陳珂

摘要：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”[1]這是課標對低段孩子寫話的目標要求。文章總結了筆者在一年級寫話教學中的新思路，倡導理解童心，欣賞童趣，培養(yǎng)孩子們的寫作激情。

關鍵詞：思維方式;充滿童趣;表現(xiàn)手法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0070-01

多年來，在寫話教學中卻存在著不少問題，歸結到一個根本點，是將充滿人性美的最富有個性的學習和創(chuàng)新活動變成了枯燥、機械的應試訓練，失落了孩子的童趣，扼殺了孩子的童心。我是一年級的語文教師，在本學期的寫話教學中，我做了一些探索，努力克服以上的弊端，使我的學生們用他們的童心去譜寫一篇篇充滿童趣的樂章。

1.信任孩子，鼓勵個性化的思維方式

孩子充滿想象，他們是想象的天使，他們有足夠的能力去描繪所見、所聞、所想。作為老師，我們要信任他們，放開手，讓他們大膽地去嘗試。不要提太多的要求，不要有過多的綴述。因為這些都是孩子們寫作的羈絆。請看這樣一個寫話訓練。

要求：1.這是什么地方？

2.都有誰？

3.它們在干什么？

在領悟了三個要求的精神以后，孩子們寫道“這是在草地上，有一只老鷹和一只小雞，老鷹要吃小雞?！蹦憧赡芤f，文通句順，對一年級的孩子來說，夠不錯的了。其實不然，一年級的孩子，詞匯固然貧乏些，可他們的想象豐富;但是繁瑣的要求，善意的提示，像一個框子框住了孩子的思維，失落了孩子的個性。

第二天，我又在課堂上出示了同樣一幅畫，只是把要求變成了：開動小腦筋，編個好聽的故事寫下來，看誰是故事大王。孩子們興趣盎然地去寫，有的甚至一節(jié)課都沒寫完，有的說“老師，我明天再交吧！我能寫好長好長，保證有意思。”有的說“老師，我把我寫的故事讀給你聽聽，你肯定笑掉大牙！”……翻開孩子們的寫話本我驚呆了，全班有三分之一的學生寫了兩百字以上，而且正如他們所言，非常有意思。一個孩子寫道：

“雞媽媽生了好多孩子，她天天教育孩子們要注意安全，不能亂跑，可是有一只小黃雞偏不聽。有一天，這只小黃雞悄悄地溜出去玩，真是太倒霉了，正好碰到了一只老鷹。老鷹的爪子長長的，嘴巴尖尖的，它沖下來要把小雞吃掉，小雞嚇得昏死過去了。可就在這時候，老鷹突然肚子疼，原來她要生寶寶了，老鷹趕緊飛回窩去，等她生完寶寶飛回來，小雞早就被爸爸媽媽救走了?！?/p>

像這樣的文章還有很多，每一篇都是精美的童話。我不由得感嘆：孩子，你們真棒！老師們再不要自以為善意地送給你們拐杖，因為你們的思維是飛翔著的。

2.理解孩子，欣賞充滿童趣的語言

孩子的心靈是純真的，他們敢想敢說，而且怎么想就怎么說，沒有顧忌，沒有邪惡?？春⒆拥淖髌芬幸活w童心，要學著用兒童的眼睛看世界，走進孩子的心靈，才能理解孩子的思想，才能真正去欣賞孩子們那些充滿童趣的語言。

“五一”節(jié)的時候，我布置孩子們寫一篇日記，內容不限。節(jié)后回來時，一個孩子拿著另一個孩子的日記本，急沖沖地來找我，一臉嚴肅地說：“陳老師，你看葉世順好流氓?！蔽覈樍艘惶簩懭沼?，怎么寫出流氓來了？我趕緊接過來，打開一看，只見寫道：

“今天晚上，我在家看電視，我看見一個男人和一個女人在親嘴，他們親得真帶勁。男人愛女人，女人愛男人，這是為什么？真是太奇怪了……”

讀到這里，我笑了，對前來告狀的孩子說：“葉世順不是流氓，他只是把看到的、想到的寫出來。老師常跟你們講，怎樣想就怎樣寫，不要說假話。老師也想知道你的小腦袋瓜里裝著哪些有趣的事，還有哪些不解的疑問，你也把它們寫出來好嗎？”上課的時候，我特意讀了這篇日記，并評價說：“有些事情，你們現(xiàn)在不懂，可是，在慢慢長大的過程中，就會懂了。葉世順是個愛動腦筋的孩子，老師喜歡他?！边@件事以后，學生寫話更加真實大膽了，很少有學生再挖空心思去胡編亂造。欣賞著這充滿童趣的語言，我漸漸走進了孩子的心靈，使我有機會成為他們的良師益友。

3.賞識孩子，提倡多種表現(xiàn)方法

低年級孩子的寫話，大都是以記敘的形式出現(xiàn)的。我想，這跟歷來強調“小學生寫記敘文為主”不無關系。從根本上說，“記敘”只是一種表達方式，以記敘為主的文章，我們稱之為記敘文。但文體與表現(xiàn)手法還不是一回事，人們可以根據(jù)需要靈活選擇。孩子們也有選擇的愿望，在日常的生活、學習中，他們的閱讀范圍較廣，涉及到兒歌、童話故事、謎語，甚至散文。他們一旦對哪一種體裁的作品感興趣，就會去模仿。然而孩子的這種模仿是小心翼翼的，在老師沒有要求的情況下，特別是在正正規(guī)規(guī)的寫話訓練中，他們是不敢造次的。

走進孩子的世界，做一名童心未泯的老師，就能看到更多的美好。這些美好開啟了孩子們的習作之旅。對孩子們而言，寫話是理想與現(xiàn)實的交流，是內心世界的展示。教師的責任是更深地挖掘孩子的這種潛能，因此我們都要有一種鍥而不舍的探究精神。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》.第6頁.