戴莉

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0292-01

近年，雖然城郊農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)取得喜人的成績(jī)，但與市區(qū)的語文教學(xué)仍存在生源、師資、環(huán)境條件等各方面差異，學(xué)?？傮w水平不高，仍存在不少問題，令人擔(dān)憂。在城郊農(nóng)村小學(xué)任教的數(shù)年里，作為班主任和語文任課教師，我受益匪淺，其間有得有失，有喜有憂，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也積累了些許經(jīng)驗(yàn)。

城郊農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在著以下一些亟待解決的問題。

1.語文教育資源缺乏

語文教育資源是廣泛的，如師資力量、硬件設(shè)施、軟件配備等。由于地處城市與農(nóng)村交界處，在農(nóng)村城郊農(nóng)村小學(xué)語文教育資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校及一些城鎮(zhèn)學(xué)校相比，甚至可稱“天壤之別”。

城郊農(nóng)村教育信息相對(duì)閉塞、教研活動(dòng)開展得不夠、教師資源嚴(yán)重匱乏。有許多老師一人擔(dān)任幾個(gè)學(xué)科、甚至于幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，單人單科完全是種奢望，還有一些班級(jí)的語文教師所學(xué)的并不是語文專業(yè)，由于學(xué)校缺少語文教師，不得不教語文，這對(duì)學(xué)生的語文書面成績(jī)和語文實(shí)踐應(yīng)用有著很大的影響，而且任務(wù)繁重，想要在語文教學(xué)上求精，實(shí)是強(qiáng)人所難。

2.“教條”定向思維扼殺孩子的創(chuàng)造力

教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)課文的局部分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體領(lǐng)悟。對(duì)文章局部的分析是必要的，特別是文章中敘寫精美之處，教者有意將其“凸”化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境。但過細(xì)地將文章支解得支離破碎，學(xué)生卻會(huì)看得頭昏目眩，不能從整體上去感知文章的內(nèi)涵，這樣是弊大于利的。作為教師的我們，如果習(xí)慣于自己的定向思維或是遵從教參的意見，呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。

3.在確立學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面出現(xiàn)的偏頗

確立學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想和本質(zhì)特征。許多教師也正是從這一點(diǎn)出發(fā)去研究語文課堂教學(xué)，力圖擺脫舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更多地進(jìn)入課堂教學(xué)的過程中來。然而，也有為數(shù)不少的教師只是在追求課堂教學(xué)外在形式上的多樣和活躍，由“滿堂灌”走向了另一個(gè)極端——“滿堂問”，忽視了對(duì)“問”的目的和價(jià)值這些內(nèi)在東西的思索，其結(jié)果勢(shì)必造成教學(xué)不能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、師生忙碌一場(chǎng)，學(xué)生所得寥寥。

4.教材與實(shí)踐脫離、課堂新用語運(yùn)用機(jī)械化

新課改的課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)。作為語文教師我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。

下面針對(duì)城郊農(nóng)村學(xué)生的就學(xué)特點(diǎn)與學(xué)校的具體條件，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.加大城郊農(nóng)村小學(xué)的師資投入、優(yōu)化師資

師資力量的差距使得農(nóng)村素質(zhì)教育和新課改工作進(jìn)程受到很大的阻障，教學(xué)質(zhì)量受到影響，要提高教師素質(zhì)，除了內(nèi)因，還必須有外部條件和外驅(qū)力，學(xué)校應(yīng)該做到：

（1）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)精神。

（2）建立有效的校本培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。

（3）開展校本教研，為教師成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。

（4）選送部分有一定基礎(chǔ)的教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）健全因地制宜，形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師積極性和自覺性。

（6）注重制度的落實(shí)和過程管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2.提高小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)

目前，在城郊農(nóng)村小學(xué)，語文老師偏老齡化，對(duì)工作有些力不從心。年輕教師埋怨條件差，大材小用，工作不熱情，久而久之，敬業(yè)樂業(yè)的精神逐漸缺失。要想使農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍能夠以積極的心態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)工作中，就要營(yíng)造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

（1）讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。

（2）緊密結(jié)合教學(xué)過程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查。

（3）贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

（4）教師以身作則，起表率作用。

4.積極優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程是變教師“教死”為“教活”，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵所在。

（1）形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

（2）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要。

（3）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。語文課作為一門工具性的基礎(chǔ)課，既應(yīng)學(xué)得扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松。

5.創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學(xué)情境

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，覺得可以從以下方面著手。

教師首先必須有高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生充滿熱愛，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)充滿熱愛。充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

（1）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。

（2）通過實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境。

（3）通過音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境。

（4）通過圖畫再現(xiàn)情境。

（5）通過游戲創(chuàng)設(shè)情境。

（6）通過語言描述情境。

（7）通過表演體會(huì)情境。

“無規(guī)矩，不成方圓”、“千里之行始于足下”。城郊農(nóng)村小學(xué)的語文教育工作仍然任重道遠(yuǎn)，作為一名教師，在我們的教學(xué)工作中，必須做個(gè)有心人，讓語文真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，我相信經(jīng)過不斷的努力，小學(xué)語文教育的明天一定會(huì)更好。