陳蓓

摘要：認(rèn)知語言學(xué)涉及人工智能AI，語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它針對(duì)生成語言學(xué)稟賦觀，提出：語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運(yùn)用，基本上都必須能透過人們的認(rèn)知而加以解釋，因?yàn)檎J(rèn)知能力是知識(shí)的根本。青少年兒童是處于生長發(fā)育特定時(shí)期的特定群體。各階段的生長發(fā)育屬于順序銜接期，前一階段的發(fā)育為后一階段奠定了基礎(chǔ);仁和階段的發(fā)育受到障礙，都將對(duì)后一階段產(chǎn)生不良影響，大腦的發(fā)育與身體等同協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一時(shí)期青少年兒童的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，語言話語水平也有了不同程度的提高，加以用科學(xué)方法引導(dǎo)與輔助青少年兒童的語言認(rèn)知方面，隨著大腦思維邏輯智力的開發(fā)，他們的語言能力也會(huì)提升。語言認(rèn)知能力提高了，也會(huì)促進(jìn)整體思維邏輯智力體系的增強(qiáng)，思維縝密的人，語言能力都特別強(qiáng)。認(rèn)知語言和語言認(rèn)知相輔相承，辯證統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：青少年兒童;兒童成長與語言可塑期;語言能力開發(fā);語言認(rèn)知能力傾向;語言認(rèn)知能力提升

對(duì)比語言學(xué)科的神經(jīng)語言學(xué)研究產(chǎn)生、接收、分析和儲(chǔ)存語言的神經(jīng)機(jī)制，比較語言學(xué)的將各種語言放在一起加以共時(shí)比較會(huì)把同一種語言的歷史發(fā)展的各個(gè)不同階段進(jìn)行歷時(shí)比較，用以找出它們之間在語音、符號(hào)、詞匯、語法上的異同與對(duì)應(yīng)，認(rèn)知語言學(xué)有其獨(dú)特之處。認(rèn)知語言學(xué)涉及人工智能AI，語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它針對(duì)生成語言學(xué)稟賦觀，提出：語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)幾運(yùn)用，基本上都必須能過透過人們的認(rèn)知而加以解釋，因?yàn)檎J(rèn)知能力是知識(shí)的根本。青少年兒童是處于生長發(fā)育特定時(shí)期的特定群體。各階段的生長發(fā)育屬于順序銜接期，前一階段的發(fā)育為后一階段奠定了基礎(chǔ);仁和階段的發(fā)育受到障礙，都將對(duì)后一階段產(chǎn)生不良影響，大腦的發(fā)育與身體等同協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一時(shí)期青少年兒童的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，語言話語水平也有了不同程度的提高，加以用科學(xué)方法引導(dǎo)與輔助青少年兒童的語言認(rèn)知方面，隨著大腦思維邏輯的開發(fā)，他們的語言能力也會(huì)提升。語言認(rèn)知能力提高了，也會(huì)促進(jìn)整體思維邏輯智力體系的增強(qiáng)，思維縝密的人，語言能力都特別強(qiáng)，能說會(huì)道的聰明人。認(rèn)知語言和語言認(rèn)知相輔相承，辯證統(tǒng)一。

首先，青少年兒童的成長發(fā)育呈漸進(jìn)式，身體各部分生長速度水平各不相同。大腦與身體的發(fā)育先于語言認(rèn)知能力的開發(fā)。他們從嬰幼兒期大腦思維逐漸形成，身體各部分都在發(fā)展。大腦中樞形成思維，指揮著語言認(rèn)知。大腦發(fā)育的越快，語言認(rèn)知能力越強(qiáng)，大腦發(fā)育的越慢，語言認(rèn)知能力發(fā)展遲緩。為什么有的孩子開始說話較晚，有的孩子在發(fā)育期或者稱為青春期又會(huì)發(fā)現(xiàn)口吃結(jié)巴的現(xiàn)象，這說明大腦認(rèn)知出現(xiàn)了問題。如何才能克服這些問題呢？這就需要腦補(bǔ)了，不能讓大腦缺乏必須的營養(yǎng)，大腦一定不能短路，否則不能支配語言秩序了。大腦思緒一混亂，語言就亂講了。大腦控制著語言序列認(rèn)知能力。

因此，我們要探索青少年語言認(rèn)知能力開發(fā)的有效方法。我們要給青少年兒童提供合理營養(yǎng)的膳食。營養(yǎng)是他們大腦、身體生長發(fā)育的重要基礎(chǔ)條件。充足平衡的營養(yǎng)供給是青少年兒童必備的。否則營養(yǎng)不良或者膳食結(jié)構(gòu)不合理都會(huì)引起他們大腦，身體生長發(fā)育遲緩，失去語言認(rèn)知能力。大多數(shù)自閉癥兒童患有語言與交流障礙，實(shí)際上是一種發(fā)育障礙。

然后，隨著青少年兒童年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己的愿望，這是幼兒語言開發(fā)的特征和過程，我們要培養(yǎng)他們的良好語言習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語言思維能力，加強(qiáng)他們的口語交流，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察生活，提高認(rèn)知能力。老師積極探索青少年兒童學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律，有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀，觀察，尋找等習(xí)慣，進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。少年兒童期是個(gè)人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)語言的最初意識(shí)源于說話，教師需積極為幼兒創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

另一方面，我們要注重對(duì)青少年兒童語言開發(fā)培訓(xùn)的科學(xué)指導(dǎo)。從語音、語義、句法上對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。剛開始從語音的變換學(xué)起，他們的初始語言是沒有聲調(diào)的，只能跟著學(xué)發(fā)出簡單的聲音，還不是語言，當(dāng)他們說出有簡單意義的話語時(shí)才形成了語言。早期土著人發(fā)出的咿呀聲還沒有形成語言，經(jīng)過長久的發(fā)展，各部落才形成語言文字符號(hào)。我們先教他們學(xué)發(fā)聲，大口型還是小口型，再教他們學(xué)發(fā)音，用音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，陰陽上去，等他們能用語言表述個(gè)體再學(xué)語義、句法等等，就可以遣詞造句了。

當(dāng)前，人工智能AI運(yùn)用在語言學(xué)。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能了解智能的失職，產(chǎn)生出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。人工智能技術(shù)成功運(yùn)用于語言識(shí)別、自然語言處理等，它可對(duì)人大意識(shí)、思維信息過程精確模擬。我們可以將認(rèn)知語言的符號(hào)添加到人的模擬思維人工智能，開發(fā)青少年兒童利用人工智能技術(shù)識(shí)別語言的能力。我們教青少年兒童認(rèn)知表象語言符號(hào)，將它們輸入到人工智能機(jī)器的終端，派生出語言智能識(shí)別系統(tǒng)，將識(shí)別符號(hào)、數(shù)據(jù)指令的能力演變成識(shí)別語言的認(rèn)知能力，可以迅速識(shí)別多種語言。

語言是溝通，交流，和獲取信息自然便捷的方法，語音和語言技術(shù)的交互使用為人工智能的研發(fā)提供了特有的平臺(tái)。語言處理系統(tǒng)主要對(duì)自然語言在的深度和廣度的研究，有詞語分析，語言模型，語法分析，意義分析，語用分析等。對(duì)用戶發(fā)音進(jìn)行評(píng)測正確識(shí)別，聽懂話外音。測評(píng)后得到語音合成，它涉及聲學(xué)，語言學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理，計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)的多個(gè)學(xué)科?？傊?，通過語言學(xué)者的研發(fā)與科技輔助技術(shù)的支撐，不論何種語言一定會(huì)更有價(jià)值和意義。

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