楊拖小

摘要：語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。 幼兒園指導(dǎo)《綱要》中指出，幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。 只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中體現(xiàn)出來。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他 方面密切相關(guān)。 而與幼兒之間的良好語言交流，對(duì)孩子口語表達(dá)能力的發(fā)展及良好的性格形成都有著積極的作用，那么，我們?cè)? 如何給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的環(huán)境，在交往中成長、并學(xué)會(huì)善于表達(dá)

我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通， 以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級(jí)內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。 同時(shí)到超市或商場(chǎng)購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，在家長的指導(dǎo)下付款，購回所買的東西，然后對(duì)售貨員說“謝謝，再見！”在家鼓勵(lì)孩子把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟朋友說一說自己喜歡的動(dòng)畫片。 家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭鄰里小環(huán)境，如：允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識(shí)人和事物，使其開闊視野，陶冶性情。 通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動(dòng)， 游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會(huì)增多、 談話的內(nèi)容擴(kuò)大， 還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活使用的語言范圍之外。

二、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動(dòng)中， 教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。 但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實(shí)的聽眾，或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計(jì)劃、有目 的的教育活動(dòng)中，也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出“對(duì)不對(duì)？”“好不好？ ”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對(duì)！ ”“好！ ”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。 在這里，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)的“機(jī)器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了，幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制和損害。 教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴。幼兒是活動(dòng)的主體，與教師對(duì)話的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者， 指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子 的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我 之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你; 在幼兒游戲時(shí)， 如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會(huì)擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂;在幼兒的生活活動(dòng)中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的媽媽，他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事兒來。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 你試著和幼兒商量著對(duì)話：“這樣行嗎？ ”“你認(rèn)為呢？ ”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來。 假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會(huì)流露出來。 在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)， 智慧得以提升。

三、通過組織各種活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力，使幼兒無 拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃……在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使其有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，成為他們的朋友。他們?cè)诶蠋熋媲?，才?huì)無拘無束，敢于講話，敢于申辯。與此同時(shí)，讓孩子申辯還要注意場(chǎng)合、方式。比如，孩子做錯(cuò)了事，老師最好選擇個(gè)別談話方式，這樣，孩子的心理壓力就會(huì)減輕。

幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 并非一日之功，需要教師一步步地指導(dǎo)和引領(lǐng)，采取有效的教育手段、教育方 式、教育途徑，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說”的愿望。 讓幼兒成為主動(dòng)探求并積極參與語言加工的創(chuàng)造者，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力作出積極的貢獻(xiàn)。

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