李吉海

摘要：隨著國(guó)家教學(xué)的改革，核心素養(yǎng)背景小的教學(xué)方式的應(yīng)用，從單方面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，也從側(cè)面引導(dǎo)了小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，從而全面的提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究進(jìn)行分析，以供大家分享。

關(guān)鍵詞：意義;策略;

1、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要意義。

“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞是國(guó)家根據(jù)目前的教育形式，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)改革的一種策略，目的是讓學(xué)生應(yīng)具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這也是對(duì)孩子綜合教育的一種方法，其具有十分重要的意義。

1.1、有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能;數(shù)學(xué)大家都清楚，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言，主要就是一些運(yùn)算方法或者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的運(yùn)算題，這里的小學(xué)生學(xué)習(xí)的中心就是通過(guò)最快的方法，利用自己的能力進(jìn)行分析，從而獲得數(shù)據(jù)上的應(yīng)用，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的能力。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，通過(guò)技能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算或者數(shù)據(jù)分析，從而有效的提升孩子的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的成績(jī)。核心素養(yǎng)教育不僅從不同的方面，教授學(xué)生理解每一個(gè)數(shù)字背后所存在的意義，更讓學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的背景下認(rèn)識(shí)數(shù)字的有趣點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)形之中積累數(shù)字的敏感度，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，為學(xué)生日后更深的了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2、有利于全面提升學(xué)生成績(jī);就總體而言，核心素質(zhì)目的就是利用其有效的教學(xué)方法，通過(guò)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加有效提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到全面發(fā)展的要求。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)核心素養(yǎng)背景下的學(xué)習(xí)，完全可以自主的應(yīng)用到其他學(xué)科中，在其他學(xué)科中努力獲取知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)分析、推理、研究等方法;更重要的是通過(guò)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信力，努力掌握主動(dòng)性，從而全面的提升學(xué)生的綜合能力，是有著深遠(yuǎn)的意義的。

2、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用策略

2.1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)主動(dòng)性;由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是在老師全面主動(dòng)的狀態(tài)下，通過(guò)老師采取提前預(yù)備備課的方式，有步驟的進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)，這是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全是一種主動(dòng)教學(xué)方式，而學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了學(xué)校是以學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目的。這種方法對(duì)于自控能力強(qiáng)的孩子較為合適，而對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，簡(jiǎn)直是一種強(qiáng)迫式的教學(xué)授課模式，往往是適得其反。此時(shí)的學(xué)?；蛘呓處煟紤?yīng)該明白處于小學(xué)階段的學(xué)生的心理狀態(tài)，是一種好奇和新鮮占主動(dòng)的心理;學(xué)校要充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生這種心態(tài)，應(yīng)該充分的利用學(xué)生這種心態(tài)去教學(xué)去授課，從而收到理想的效果。在目前的一些學(xué)校，聰明的教師就擺脫了傳統(tǒng)的教師模式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的天堂，讓孩子在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生認(rèn)知和感知的能力。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)與偶數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生快速的理解奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別，老師將嚴(yán)肅緊張的課堂，改成了熱鬧活潑的活動(dòng)室;讓孩子站在一排自己報(bào)數(shù)，奇數(shù)的做一個(gè)動(dòng)作，偶數(shù)的做一個(gè)動(dòng)作，不僅讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別，也從中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這就是一種以學(xué)生被動(dòng)變?yōu)樽冎鲃?dòng)的教學(xué)模式，也是核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的一種策略。

2.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)策略;意識(shí)是一種形式的認(rèn)知，是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種狀態(tài)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮核心素養(yǎng)教育下的背景意義和作用，要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)形式為主要的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生在各種情況下通過(guò)意識(shí)形態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種意識(shí)，那他的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)隨著意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，而快速的理解和提升。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo);這些現(xiàn)代化的教學(xué)模式，除了教師自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)外，還應(yīng)該利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備作為輔助，從而有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績(jī)，最后達(dá)到學(xué)校教學(xué)的真正目的。例如：學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行角度教學(xué)時(shí)可以采取這種方法。教師事先制作相應(yīng)的圖片，在圖片中將角的形態(tài)進(jìn)行分類，將角的度數(shù)進(jìn)行分類，將角的應(yīng)用進(jìn)行分類等，通過(guò)各種變化的圖片，多角度多形式的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓小學(xué)生通過(guò)這些認(rèn)識(shí)角，從而避免抽象的教學(xué)。這就是核心素養(yǎng)教育下的一種教學(xué)方式，其有效性可以進(jìn)行嘗試，相信會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

2.3、充分考慮實(shí)踐的教學(xué)策略;核心素養(yǎng)背景教學(xué)下的數(shù)學(xué)教育，以一種多層面、多角度、靈活的教學(xué)方式，目的就是讓學(xué)生擺脫死板的教學(xué)方式，接受新的教學(xué)方法，從而很快的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就是學(xué)校要充分考慮實(shí)踐的教學(xué)策略。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要最大限度的利用各種條件，利用實(shí)踐的模式完成小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的授課目的，通過(guò)實(shí)踐的方法，全面的避免抽象的教學(xué)模式。例如：錢幣認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，這是每個(gè)學(xué)生日后所要面對(duì)的問(wèn)題，準(zhǔn)確的來(lái)講，是每天面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)前的家庭學(xué)生都是家里的寶，接觸的錢很多，但是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的運(yùn)用就是問(wèn)題，也就是應(yīng)用題計(jì)算。教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備相應(yīng)的錢幣，通過(guò)在課堂上演示兌換方法，找零的方法，讓孩子學(xué)會(huì)利用錢;而后在將應(yīng)用題讓學(xué)生做，通過(guò)實(shí)踐感受應(yīng)用題的實(shí)用性，也學(xué)會(huì)計(jì)算運(yùn)用的分析性，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上面所述，核心素養(yǎng)教育的重要性是有目共睹的，同樣核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，也是最為有效的教學(xué)模式。國(guó)家及各級(jí)地方部門應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育的重要性，從而應(yīng)該深入落實(shí)，進(jìn)而保障當(dāng)下小學(xué)生綜合全面的學(xué)習(xí)方法，最終全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)生核心素養(yǎng)教育教師指導(dǎo)讀本》作者：魏書生? ?天津教育出版社? ?2018-07

[2]素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作者：余文森? 上海教育出版社2017.7