【教材簡析】

《白鷺》是郭沫若先生的一篇優(yōu)美的散文詩。描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈，描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白露的喜愛和贊美之情。

【教學目標】

1.認識個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文1～5自然段。

3.借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感受作者對白鷺的贊美之情。

【教學重點】

感受文中描繪的畫面，學會用簡練的語言概括畫面。

【教學重難點】

了解作者抒發(fā)感情時所用的方法，體會作者對白鷺的喜愛之情。

【教材準備】

制作簡易課件。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

課件出示名言：生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、讀美文

1.請同學們自己朗讀課文

一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

再讀課文，重在體會情感，注意語速。

三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。

2.集體演讀

（女領誦）白鷺是一首精巧的詩。

（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

（全班合）——不，歌未免太鏗鏘了。

（女領誦）白鷺實在是一首詩，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受?！?/p>

三、說形象

1.請你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是（?????????????????? ）。

2.引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

3.請你再說說白鷺的美：

白鷺真美，美在它的（???????????? ）。

4.學生默讀、圈點批注。

5.全班交流。

6.齊讀相關句子，讀出白鷺的美。

7.課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。

預設：白鷺垂釣圖;白鷺棲息圖;白鷺低飛圖

8.選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美。】

四、品情感

1.毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。

2.學生默讀、批注。

3.全班交流。

4.其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。簡介作者。

5.再次演讀全文。

【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻?！?/p>

五、議表達

1.這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？

2.學生默讀、思考、批注。

3.全班交流。

預設：

（1）首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來：“白鷺是一首精巧的詩?！痹谌缭娨话愕恼Z言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。

（2）對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

（3）一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸?，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

（4）描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。

（5）語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

（6）文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重在培養(yǎng)學生關注言語形式的自覺性和敏感性?！?/p>

六、學寫字

1.對10個生字歸類。

2.尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3.教師適當示范。

鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。

框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。

4.每個生字抄寫2遍。

【設計意圖：寫字教學，發(fā)揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示范，不是越俎代庖?！?/p>

七.作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。

【板書設計】

白鷺

一首詩

一幅畫

一首歌

作者簡介：

張玲玲，1974年10月25日出生，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西省商洛市洛南縣，職務：教師，職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：閱讀教學，單位：陜西省洛南縣西街小學，郵編726100;