高文捷

摘要：本文結(jié)合初中地理新課程理念，從教師視角對(duì)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖用圖能力做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖;讀圖能力

讀圖用圖能力是地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，地圖既是地理的第二語(yǔ)言，也是進(jìn)行地理教學(xué)所必需的重要手段。學(xué)會(huì)讀圖和用圖更是地理思維形成的標(biāo)志。因此，教師有必要讓學(xué)生更加直觀、立體地去感受和使用地圖，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)興趣，化繁為簡(jiǎn)

1、聯(lián)系生活

為了找到與學(xué)生之間的共鳴，教師可以將地理讀圖與學(xué)生的日常生活、新聞時(shí)事進(jìn)行聯(lián)系，來(lái)體現(xiàn)地理在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活視角觀察圖示，學(xué)生們會(huì)更加深刻地體會(huì)到地理讀圖能力在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，每天播放天氣預(yù)報(bào)時(shí)都會(huì)在地圖上標(biāo)注出多種不同的天氣符號(hào)，教師借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)地圖觀察并了解各省市的天氣狀況，這樣學(xué)生在記憶中國(guó)各省市分布圖的過(guò)程中就不會(huì)感到枯燥，而且還能對(duì)常見(jiàn)的天氣符號(hào)和省市氣候特點(diǎn)加以了解，可謂一舉了得。

2、直觀呈現(xiàn)

教師在每次講解不同的地理圖示之前都要思考如何才能夠使表達(dá)的更加具體、清楚且直觀，讓學(xué)生既能夠聽(tīng)得明白、看的懂，還能做到方便有效。例如，在講解等高線(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)山體不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)，教師可以讓學(xué)生拿出自己的手握成拳頭狀，指關(guān)節(jié)突出的地方代表山頂，兩個(gè)突出指關(guān)節(jié)中間過(guò)渡部分代表鞍部，手指的背面代表山脊，兩個(gè)手指背之間的縫隙代表山谷……這樣邊講解來(lái)讓學(xué)生邊找出對(duì)應(yīng)的不同部位，既生動(dòng)形象，又便于理解。

3、尋找規(guī)律

地圖的種類(lèi)比較多，而且大多數(shù)地圖都比較難做判讀，但任何事物都是有規(guī)律可循的，只要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)，在找到一定規(guī)律后就可以進(jìn)行靈活的記憶。例如，在等高線(xiàn)相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的就是山谷和山脊，如果記住“凸高為谷，凸低為脊”這句話(huà)，在做題時(shí)只要看看等高線(xiàn)彎曲的凸向就可以利用這句話(huà)加以辨別，凸向數(shù)值大的即為山谷，數(shù)值小的便是山脊。

二、掌握要素，夯實(shí)基礎(chǔ)

地圖的三要素是比例尺、方向和圖例注記，只有清楚比例尺，才能夠使地圖中的抽象距離變成實(shí)際概念。如果說(shuō)地圖是地理學(xué)科的語(yǔ)言，那么圖例就是地圖的語(yǔ)言。地圖中所反映出來(lái)的大量地理事物都有著自己的表示方式，這就是圖例，了解和掌握各種圖例才能夠使學(xué)生輕松地從地圖中提取更多地理信息，注記則是獲取地理事物具體信息的重要方式。二者的結(jié)合運(yùn)用可以迅速地從地圖上找到目標(biāo)。此外，還有方向的辨別等等。綜其所有，才能夠使學(xué)生形成空間概念，從而準(zhǔn)確地確定不同地理事物在地圖上的空間分布。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察分層設(shè)色地形圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白分層設(shè)色地形圖中的不同顏色分別代表了什么地理事物。通常情況下，藍(lán)色表示海洋，綠色表示平原，不同深淺程度的黃色表示低山丘陵，棕褐色則表示高原山地。在不同等高線(xiàn)之間，綠色越濃，就表明該地區(qū)的地勢(shì)越低;棕褐色如果越深，就表示這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)越高。此外，對(duì)于不同的等深線(xiàn)，通常也會(huì)用分層設(shè)色法來(lái)表示海底的不同深度，其特點(diǎn)是深淺不同的藍(lán)色。只有明確了這些要素，才能夠使學(xué)生在讀圖和看圖的過(guò)程中明確圖示意圖。

三、不同圖示，不同方法

初中階段是學(xué)生初次接觸地理學(xué)科的時(shí)期，但考慮到地圖種類(lèi)比較繁多這一情況，所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)。

1、經(jīng)緯網(wǎng)地圖

對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)地圖，首先要根據(jù)其概念和特征，來(lái)正確地辨別出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)。然后，再根據(jù)經(jīng)緯度的判定方法：向東度數(shù)增大的是東經(jīng)，向東度數(shù)減小的是西經(jīng);向北度數(shù)增大的是北緯，向南度數(shù)增大的是南緯，來(lái)寫(xiě)出題干具體要求的某點(diǎn)經(jīng)緯度坐標(biāo)。

2、等高線(xiàn)地形圖

判斷等高線(xiàn)的形態(tài)，可以根據(jù)“如果等高線(xiàn)閉合，中間高，四周低為山地;中間低，四周高則為盆地;如果等高線(xiàn)彎曲，從山麓向山頂凸則為山谷，從山頂向山麓凸則為山脊;如果等高線(xiàn)重合則為陡崖;兩個(gè)山頂之間的過(guò)渡部分為鞍部;如果等高線(xiàn)稠密則證明此處坡度比較陡，稀疏則證明此處坡度較緩?！边@一理論來(lái)進(jìn)行判斷。

3、地形剖面圖

對(duì)于地形剖面圖中地形地勢(shì)特點(diǎn)的判讀：通過(guò)讀圖可以判斷出一個(gè)地區(qū)地面起伏變化的程度，也就是它的地勢(shì)特征，根據(jù)其地勢(shì)特征便可以判斷出其地形類(lèi)型。

4、輪廓圖

根據(jù)重要的經(jīng)緯線(xiàn)定位或者各洲、各地區(qū)、各國(guó)的典型形狀來(lái)進(jìn)行判斷。比如確定中國(guó)的省份，黑龍江省就像一只翩翩起舞的天鵝;云南省像一只開(kāi)屏的孔雀等等。

5、景觀圖

景觀圖包括自然景觀圖和人文景觀圖，無(wú)論哪一種都要先進(jìn)行認(rèn)真觀察，從眾多信息中選擇與主題有關(guān)的重要信息，不能被無(wú)關(guān)信息干擾到。然后準(zhǔn)確地判讀出景觀圖所反映的各項(xiàng)地理要素以及說(shuō)明的地理現(xiàn)象。最后再將幾幅圖進(jìn)行對(duì)比分析，針對(duì)問(wèn)題，提取有效信息，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)做出解答。

綜上所述，地理源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，所以教師要從生活出發(fā)，尋找知識(shí)與學(xué)生之間的共鳴點(diǎn)，從理解地圖要素到提取信息，再到明確地圖的各種用途來(lái)向?qū)W生傳授正確的讀圖方法，從而使其形成一定的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郄慧芝.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：81+83.

[2]汪富明.試論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代金融，2018（24）：299+304.