陳勇言　趙天新　曾萍

摘 要：PLC作為工業(yè)自動化的三大支柱之一，在工業(yè)自動化中的地位越來越重要。因此，中等職業(yè)學校電子與電氣類專業(yè)普遍開展有PLC教學課程?？梢?，如何消除中職學生厭學PLC的情緒，激發(fā)他們學習PLC的興趣，使學生被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，明確目標，動力十足。從而改善中職學生在PLC課堂的學習效果，已是中職PLC教學的一個主要探索方向。本文就通過結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，改革教學實訓(xùn)項目設(shè)置，開展理實一體化教學，完善實訓(xùn)室應(yīng)用，從而提高學習PLC的興趣，培養(yǎng)中職生明確學習動力等方面提出了見解。

關(guān)鍵詞：PLC;中職;教學改革

一、PLC的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，隨著超大規(guī)模集成電路技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及計算機新技術(shù)在PLC設(shè)計和制造上的應(yīng)用。PLC的集成度越來越高，運行速度越來越快，功能越來越強，智能化程度越來越高。目前PLC在集散控制（DCS）和計算機控制（CNC）等系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用，并且系統(tǒng)的性價比不斷提高;與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，PLC和工業(yè)計算機通過組網(wǎng)已能夠構(gòu)建大型控制系統(tǒng)，并成為PLC控制技術(shù)的發(fā)展方向。

二、中職PLC課程的地位與作用

PLC課程在中職學校電子與電氣類專業(yè)中是一門核心課程，是一門實踐性和應(yīng)用性都比較強的課程。與此同時，PLC技術(shù)應(yīng)用也是中職電子與電氣類專業(yè)的學生畢業(yè)之后走上相關(guān)工作崗位需要應(yīng)用的專業(yè)技能技術(shù)之一。并且由于PLC具備可靠性高、使用靈活、安裝與調(diào)試方便等特點，以及隨著PLC逐漸向功能強大的小型化系統(tǒng)發(fā)展，PLC控制技術(shù)不但取代了傳統(tǒng)的繼電器線路控制技術(shù)，彌補其中的不足，而且能對比較復(fù)雜的生產(chǎn)過程實現(xiàn)控制。所以，PLC課程在中職電子與電氣類專業(yè)中已處于不可或缺的課程之一，對電子與電氣類專業(yè)的學生今后在工作崗位上起到極大的作用。

三、中職PLC課程教學內(nèi)容

目前，大部分中職PLC課程教學內(nèi)容大體可分為基礎(chǔ)性項目和綜合性項目內(nèi)容，主要共有任務(wù)內(nèi)容如下：

四、中職PLC課程課堂學生學習存在的問題

1.基礎(chǔ)知識功底薄弱

中等職業(yè)學校的生源絕大部分是初中中考的淘汰者，學生的基礎(chǔ)知識基本功非常薄弱。他們升入中職后，由于基礎(chǔ)知識的欠缺，在PLC課堂上學習很難銜接，難以理解目前課堂教學內(nèi)容，長此以往，最終失去了對PLC學習的興趣點。

2.易產(chǎn)生厭學情緒，抵觸學習

中職學生學習底子本來就較差，PLC課堂上無法理解教學內(nèi)容，因而應(yīng)用知識解決相關(guān)任務(wù)問題時，他們的思維方式也無法跟得上，自然而然覺得PLC知識比較難學，學習的激情逐漸下滑，慢慢就產(chǎn)生一種厭學的情緒，抵觸學習PLC，從而影響PLC學習的整體效果。

3.學習動力不足，目標迷茫

中職學生自身缺點比較多，思想和學習表現(xiàn)相對不盡人意。他們大多習慣于被動學習，自我控制能力和自學能力非常有限。與此同時，目前大多數(shù)PLC課程內(nèi)容對引導(dǎo)他們學習目標規(guī)劃比較籠統(tǒng)，他們不懂學了之后有什么用處。加上中職學生沒有升學的壓力，相當多的學生把來學校當做“度假”，課堂只想睡覺或玩手機。沒有進取之心，在PLC課堂學習上缺乏動力。

五、中職PLC課程的教學改革

隨著PLC功能日益強大，在工業(yè)自動化的地位越來越重要，同時針對目前中職PLC課程課堂學生學習存在的問題現(xiàn)狀，在中職PLC教學中開展教學改革探索改善學生學習PLC的效果十分有必要。

1.結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，改革教學實訓(xùn)項目設(shè)置

針對中職學生目前PLC課程學習的現(xiàn)象，作為教師應(yīng)當深入企業(yè)，到企業(yè)中尋找典型的工作任務(wù)，對崗位需求能力進行分析，將其融入PLC課堂，開發(fā)出適合中職電子與電氣專業(yè)學生學習PLC的實訓(xùn)項目，例如開發(fā)綜合性實訓(xùn)項目工業(yè)機器人控制系統(tǒng)設(shè)計，讓學生真正體驗學以致用，做到學校與企業(yè)人才需求相結(jié)合。同時，在設(shè)置項目上避免內(nèi)容單一重復(fù)，要緊跟現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需求，及時更新PLC實訓(xùn)任務(wù)項目，如此一來，才能更好提高學習效果，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位能力的學生。

2.開展理實一體化教學，培養(yǎng)學生學習PLC的興趣

在PLC課堂教學中，充分開展理實一體化教學，即一節(jié)理論課后便是一節(jié)實訓(xùn)課。

首先，教師利用一節(jié)理論課來營造一個好的PLC課堂學習環(huán)境。教師需要把一些簡單的基本知識講得清晰明了，使理論課堂上每個學生在不同的程度上學有所獲，特別是基礎(chǔ)極差的學生一樣能夠?qū)W到最基本的知識，這樣一來整堂課上不同層次的學生都能掌握到知識點，為后續(xù)的實訓(xùn)課打下堅實的基礎(chǔ)，如此，學生就會從厭學PLC逐漸轉(zhuǎn)為愛好學習PLC。

再者，教師要充分利用后一節(jié)實踐課堂。在PLC實訓(xùn)教學中，教師也應(yīng)適當根據(jù)學生的學習情況，恰當設(shè)計一些學生通過一定努力便能獨立解決的任務(wù)，交由學生自己去解決或?qū)嵺`，將傳統(tǒng)被動學習轉(zhuǎn)為學生主動學習。在學生遇到疑問時，教師再及時引導(dǎo)其解決問題。當學生解決了任務(wù)的問題后，便會獲得學習成就感的滿足，從而形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。

3.完善實訓(xùn)室應(yīng)用，激起學生學習動力

PLC實訓(xùn)室建設(shè)過程中，要明確實訓(xùn)室功能，合理建設(shè)實訓(xùn)室。PLC課程實訓(xùn)設(shè)備及使用的電腦要定期維護，確保學生實踐操作時能正常使用。實訓(xùn)室建設(shè)要能實現(xiàn)理實一體化教學需要，在PLC教學上，教師能充分利用現(xiàn)代信息化教學手段，例如仿真模擬實訓(xùn)教學的充分利用來引導(dǎo)學生學習，以此來輔助教學，讓課堂教學內(nèi)容生動有趣。同時，教師需要不斷完善實訓(xùn)室的應(yīng)用。從而使學生慢慢轉(zhuǎn)變對老師及PLC課程的積極看法，從心里對PLC課程產(chǎn)生積極的學習動力。

六、中職PLC課程的教學改革取得的成效

在教學改革探索研究中，為獲得客觀效果。通過對學生在課堂表現(xiàn)及實訓(xùn)過程中的操作情況分析，主要成效體現(xiàn)如下：

1.學生的學習興趣與激情得以提高

在學習上，興趣是推動學生學習的最大動力，也是學生學習動機的最大組成部分。只有學生對PLC產(chǎn)生了興趣，才會有學習它的動力，也才會積極對PLC進行思考和探索。通過結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，改革教學實訓(xùn)項目設(shè)置，開展理實一體化教學，完善實訓(xùn)室應(yīng)用，學生不僅能動腦動手實踐，而且學得輕松，學有所獲。學生得到了一定的學習成就感，就不斷激起學習PLC的興趣與激情，越有興趣就越想學，從而PLC課程的教學效果也得以改善了。

2.學生自主學習能力得以培養(yǎng)

在教學過程中，堅持以學生為主體，教師為引導(dǎo)。將PLC相應(yīng)的實訓(xùn)項目任務(wù)，利用理論課堂跟學生點撥清楚后，由學生自己分配項目任務(wù)分工來完成實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)教學過程中，教師只需要在學生需要的時候進行答疑與指導(dǎo)。并且學生知道每個實訓(xùn)任務(wù)來自于企業(yè)典型工作任務(wù)，與自己未來的職業(yè)需求息息相關(guān)，學生就會主動的用功學習和探索，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

七、結(jié)束語

PLC作為工業(yè)自動化控制手段之一已成必然趨勢，是今后工業(yè)自動化必不可少的控制方式。我們職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才戰(zhàn)略中充當不可替換的重要角色。因此，為了適應(yīng)未來工業(yè)自動化技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)學校電子及電氣類等相關(guān)專業(yè)，應(yīng)把握方向及機遇，在中職PLC課堂教學上要探索行之有效的教學改革措施，讓學生對PLC課堂感興趣、主動學習、學得會、有動力，從而改善中職PLC課堂學生學習的效果。

參考文獻：

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[4] 常春陽 趙芳 .淺談 PLC 自動化控制系統(tǒng) [J]，2016.

作者簡介：

陳勇言（1991—），男，漢族，廣西博白人，助理講師，學士學位，廣西玉林農(nóng)業(yè)學校，研究方向：電氣.