陳彩華

摘 要：家長(zhǎng)們對(duì)孩子的衣食住行很關(guān)注，也非常重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視了對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，缺乏自主自理的能力。幼兒園值日生工作是幼兒在園為計(jì)提服務(wù)的一種形式，是幼兒教育必不可少的重要組成部分。幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展有著很重要的作用 ，有他獨(dú)特的價(jià)值和意義 。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和解決 。我們通過(guò)邊做―邊找問(wèn)題―邊解決問(wèn)題的管理模式，使幼兒在做值日生工作過(guò)程中能力得到了提高，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè) 。

關(guān)鍵詞：值日生;中班;開(kāi)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒做力所能及的事 ，有初步的責(zé)任感。我們以此為指導(dǎo) ，結(jié)合中班幼兒特有的年齡特點(diǎn) ，開(kāi)展班里幼兒的值日生工作。幼兒在做值日的過(guò)程中 ，能夠發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè) ，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的情感 ，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣 ，讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能 。但是在值日生工作計(jì)劃 、實(shí)施的過(guò)程中 ，我們同樣也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題 。

（一 ）保教人員對(duì)值日生工作的認(rèn)識(shí)狹隘 ，僅把它當(dāng)作一種勞動(dòng)力來(lái)使用 ，對(duì)值日生工作人員的選擇嗎，大多數(shù)會(huì)選擇能力較強(qiáng)的孩子 ，而忽略其他孩子。這樣不公平的安排 ，出現(xiàn)了能力強(qiáng)的幼兒越強(qiáng)的局面 ，值日生的教育價(jià)值得不到體現(xiàn)和落實(shí)。

（二）值日生的目的是讓幼兒通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)樹(shù)立服務(wù)意識(shí) ，不是保教人員的一種手段 。比如，不當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)手段，哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，就誰(shuí)來(lái)做?；蛘邔?duì)那些有值日生抵觸心理的孩子，當(dāng)作一種懲罰手段。無(wú)論是哪一種方式 ，只會(huì)讓幼兒對(duì)值日生工作做出一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（三）值日生工作是為集體服務(wù)的一種愉悅行為，但教師對(duì)值日生工作只是匆匆地獎(jiǎng)勵(lì) ，只是用“你真棒 、你做得很好、你最厲害”等單一的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng) ，缺乏幼兒自信 、責(zé)任等意識(shí)的引導(dǎo) ，發(fā)揮不了值日生工作的價(jià)值。

（四）保教人員會(huì)經(jīng)常固定地對(duì)好的部分幼兒布置值日生任務(wù)，時(shí)間一長(zhǎng) ，這些幼兒會(huì)覺(jué)得老師很喜歡他 ，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感 ，認(rèn)為自己比其他孩子都強(qiáng) 。

我們時(shí)常會(huì)和孩子們說(shuō)“需要幫老師做些力所能及的事情”“自己的事情要自己做”，就是為了培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練他們的獨(dú)立能力。利用值日生工作可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和為他人服務(wù)的精神。幼兒在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，知道自己能做好多事，受到老師的表?yè)P(yáng)和小朋友們的稱(chēng)贊，不但增強(qiáng)自己的自信心，還能體會(huì)到為集體服務(wù)的光榮，體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣……有如此多的益處，“值日生”計(jì)劃在我腦海里油然而生！ 值日生工作開(kāi)展三部曲

一、值日生工作一部曲：明確工作內(nèi)容

（一）選擇內(nèi)容：今天值日生做什么 我們結(jié)合幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，值日生到底應(yīng)該做哪些工作呢？通過(guò)共同的討論，最終確定了六項(xiàng)值日生任務(wù)。工作任務(wù)定好，那么這些事情，值日生應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)做呢？具體怎么做呢？通過(guò)共同的繼續(xù)討論，把每個(gè)任務(wù)制定了具體的工作時(shí)間和制定了具體的要求。

（二）安排人員：今天誰(shuí)來(lái)當(dāng)值日 選擇值日生是個(gè)大問(wèn)題。誰(shuí)有資格做值日生？誰(shuí)能勝任值日生工作？讓我們老師犯了愁：想讓值日生工作開(kāi)展的順利，我們會(huì)選擇能力強(qiáng)的孩子來(lái)當(dāng)，但這樣做對(duì)沒(méi)當(dāng)值日生的孩子來(lái)說(shuō)又不公平，還是讓全班孩子每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來(lái)做？于是，我們把問(wèn)題拋給孩子――我們的孩子都高高舉起了手，爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)值日生。討論后，最后達(dá)成共識(shí)：班里每個(gè)小朋友都來(lái)做值日生，按組輪流 。

二、值日生工作二部曲： 輪流當(dāng)值日生

我們利用幼兒愛(ài)參與和愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在一日生活中指導(dǎo)幼兒掌握一些做值日生技能，讓幼兒在做好值日工作的過(guò)程中獲得自我認(rèn)可、自我滿(mǎn)足。這種積極的情緒也能促進(jìn)幼兒對(duì)值日生工作更好的認(rèn)可和肯定 。

（一）創(chuàng)設(shè)值日生墻和掛牌。值日生活動(dòng)工作剛開(kāi)始，為了幫助幼兒熟悉自己的工作和稱(chēng)呼，我們給每位值日生準(zhǔn)備了掛牌。還制作了值日生墻，誰(shuí)是值日生也一清二楚。

（二）訓(xùn)練技能。我們值日生該怎么做，接著我們花時(shí)間教我們的孩子怎樣做好值日工作。例如分點(diǎn)心時(shí)，值日生先清點(diǎn)小組人數(shù)，拿相同數(shù)量的餅干，點(diǎn)心完后每次要提醒小朋友注意桌面的衛(wèi)生，最后還要協(xié)助阿姨清理桌面;吃中飯時(shí)，能按人數(shù)分發(fā)勺子和餐巾，并擺放在指定位置上?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的工作真的讓孩子們做起來(lái)，狀況百出。在一次次的“收拾殘局”。孩子們真的學(xué)會(huì)了怎樣分點(diǎn)心，怎樣檢查其他孩子的衣服，如何又快又好地收拾桌子。慢慢地他們把當(dāng)值日生當(dāng)成一件驕傲的事情！

三、值日生成長(zhǎng)三部曲――評(píng)最佳值日生

一段時(shí)間下來(lái)，孩子們基本上學(xué)會(huì)了值日生固定的幾項(xiàng)工作，他們開(kāi)始不滿(mǎn)足于現(xiàn)在這些固定的工作，其中有的孩子甚至自己要求增加工作量！

（一）自選的工作其實(shí)不簡(jiǎn)單。我們根據(jù)需要，階段性地增加了一些幼兒感興趣和富有挑戰(zhàn)性的自選值日內(nèi)容，喚起我們孩子的嘗試欲望：

（1）整理床鋪：午睡起床時(shí)，幫保育阿姨一起疊被子，整理床鋪，拉小床。（2）擦桌子：用完午餐后，拿抹布把桌子擦干凈。（3）打理自然角：每天負(fù)責(zé)觀察自然角中植物的生長(zhǎng)情況，修剪枯葉子，給植物澆水、給小動(dòng)物換水等等。當(dāng)我們把這些具有挑戰(zhàn)的任務(wù)交給孩子們時(shí)，他們興奮極了。讓孩子們自選的初期，憑著孩子對(duì)新工作的一股子新鮮勁和好奇心，常常是新增加的工作總是有人爭(zhēng)著做，而之前的工作都沒(méi)人選了。一段時(shí)間過(guò)去了，孩子們對(duì)值日生工作的熱度有所下降，一些難度較大的工作，又變得無(wú)人問(wèn)津了。

（二）保證值日工作“不脫崗”需講究策略

出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我們及時(shí)調(diào)整了一下要求，每個(gè)值日生都需要挑選不同的工作，如果兩個(gè)人選了相同的內(nèi)容，實(shí)在是有很大的難度可以尋求老師幫忙，調(diào)整工作。

1、兩兩結(jié)對(duì)以強(qiáng)帶弱。 由于孩子們的個(gè)體差異性，我們采取以強(qiáng)帶弱的方式組隊(duì)，結(jié)合我們幼兒發(fā)展的情況，對(duì)幼兒工作進(jìn)行調(diào)整，這樣每個(gè)小朋友根據(jù)自己能力的不同可以保證有不同的工作。我們請(qǐng)幼兒專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，直到他們能做，會(huì)做。比如男孩子力氣大，但不細(xì)心，我們就幫他搭配比較細(xì)心的女孩子一起工作，力氣活就歸男孩子。

2、擔(dān)當(dāng)重任能者多勞。雖說(shuō)是自選工作，但我們的值日生還是會(huì)挑選自己能夠勝任的工作來(lái)做。按照之前能力強(qiáng)弱的搭配，能力較強(qiáng)的值日生如果提前完成了自己的工作，并不是自己的工作完成了就可以了，必須幫助另一個(gè)值日生分擔(dān)工作。

為了激發(fā)我們幼兒做好值日生工作的動(dòng)力。我們每天以自評(píng)、他評(píng)或師評(píng)的方式進(jìn)行值日生小結(jié)工作，每周評(píng)選“星級(jí)值日生”，激發(fā)幼兒好好工作的愿望。

值日生工作的開(kāi)展，在每個(gè)階段的值日工作都會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，使幼兒有一個(gè)學(xué)習(xí)、消化的過(guò)程，等全班大部分幼兒能承擔(dān)這幾項(xiàng)值日工作時(shí)再向前推進(jìn)，再提出新的要求。經(jīng)過(guò)值日生工作的開(kāi)展和能力的培養(yǎng)，邊做、邊找問(wèn)題、邊解決問(wèn)題的管理模式，我們班的值日生工作已經(jīng)步入正軌。在實(shí)施的過(guò)程中，我們教師應(yīng)該用一種科學(xué)的觀念來(lái)看待，真正認(rèn)識(shí)值日生工作的意義和在整個(gè)幼兒園教育中的作用。為我們每一個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓我們的孩子們都能體驗(yàn)當(dāng)值日生的樂(lè)趣。幼兒把這種情感不斷轉(zhuǎn)化成為集體、為他人服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)，這對(duì)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和集體責(zé)任感的培養(yǎng)有很大的作用，使我們的幼兒受益終身。

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