摘要：隨著社會和時代的發(fā)展，當前高中教育教學理念不斷轉變，教學方法也越來越豐富。高中語文寫作教學是高中教育教學體系中非常重要的一部分，在高中語文教學中一直占據(jù)著非常重要的地位，但是隨著社會和時代的方法，我們必須對高中語文寫作教學方法進行一定的改革和創(chuàng)新，既不能拋棄舊有的成功經驗，又要引進一些新的先進因素。在高中語文教育教學工作過程中，教師占據(jù)非常重要的主導地位，要以學生為主體進行教學，遵循當前新課改的理念，不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力以及自主學習能力。在高中語文寫作教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、表現(xiàn)力，讓學生在自主學習的條件下完成寫作。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習

前言

寫作教學是當前高中語文教育教學過程中一項核心內容，一直以來受到教育界人士的關注，為了不斷提高當前高中語文教學效果，必須要不斷轉變教學理念，適應當前社會和時代發(fā)展的潮流，不斷提高學生的自主學習能力和自主探究能力。新課程改革之后，高中語文課程標準明確表明學校要全面實行自主合作、探索研究的學習方式，不斷促進學生的綜合素質提升以及身心健康發(fā)展，根據(jù)學生的個性差異創(chuàng)設不一樣的自主性學習方法，進一步提高學生的閱讀習慣以及表達能力，豐富學生的文化素養(yǎng)。

一、自主學習在當前高中語文寫作教學中的應用

傳統(tǒng)的高中語文寫作教育教學過程中，教師一直占據(jù)主導地位，對學生采取滿堂灌以及填鴨式的教育，忽視了學生的自主性和主體性，因此學生只是被動地學習知識，并沒有充分提高自主的自主學習能力。隨著社會和時代的發(fā)展，我們要不斷轉變教學理念，探索出一條適合學生寫作提高的學習策略，并在實踐中不斷提升學生的創(chuàng)新精神以及表達能力。

二、高中語文寫作的教學方式

（一）高中語文寫作傳統(tǒng)教學

高中語文寫作教學對于高中教育教學工作來說具有非常重要的作用，然而在傳統(tǒng)的語文教育教學發(fā)展過程中，在對學生進行寫作教學和訓練的時候主要包括兩個方面，第一就是對命題的要求，就是在給出明確命題的同時培養(yǎng)學生的寫作能力，在日復一日的重復訓練過程中，不斷培養(yǎng)學生對各種問題的掌握以及寫作方法，這樣能夠保證學生在考試狀態(tài)中完成一篇合格的作文。然而這樣的教學方法卻存在著一定的弊端，長期以來的固定提升以及專業(yè)訓練讓學生喪失了自我主動性的發(fā)揮，學生大部分都在教師的任務里進行寫作和練習，喪失了自身的觀察能力以及表達能力。近年來高中語文教育教學工作不斷現(xiàn)代化、高考命題也開始逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，這使得傳統(tǒng)語文學校教學工作的弊端越來越明顯。第二，隨著當前高考教育制度的不斷改革，高中語文教育教學必須不斷優(yōu)化教學模式，語文教育教學工作者開始引導學生對命題進行靈活的理解，以此引導學生找到獨特的角度，并且傳授相關的寫作技巧，不斷提高學生的表達能力。

（二）高中語文寫作自主教學

隨著社會和時代的發(fā)展，當前高中語文教育教學工作教學理念和教學方法都不斷完善和成熟，當前高中語文寫作教育教學就是以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及表達能力，適應當前高考制度的不斷變化。傳統(tǒng)的教學方法必須得到改革，語文教學必須要不斷提升學生的自主性學習和訓練，在日常生活中進行大量的觀察和積累。想要更好地進行自主教學，教師要主動發(fā)揮學生對于寫作的興趣，提高學生學習語文的積極性。

三、高中語文寫作教學自主學習策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

藝術來源于生活而高于生活，寫作也同樣如此，生活是寫作的源頭和基礎，然而當前高中緊張的學業(yè)使得學生忽略了對周圍生活的觀察和積累，因此高中語文教育教學工作者在當前要不斷轉變教學理念，在進行寫作教學的時候，要創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生從學習情境中對生活以及周圍的事物進行感受，進而才能表達出自己心中的感想。除了自主創(chuàng)設情境，教師也可以在寫作課堂進行中讓學生通過閱讀文章中的情境來進行寫作，比如說一些讀后感、觀后感之類的作品，能不斷提高學生的寫作能力。

興趣是最好的實習教師，高中語文教育教學工作者要不斷提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達意愿，這樣才能夠引導學生主動地進行寫作學習。

（二）注重課外閱讀，積累文字素材

閱讀是不斷豐富學生體系、促進學生表達能力提升的有效形式，在當前高中語文教育教學過程中文化課課程較為重要，因此學生在追求成績的同時并沒有開展及時的閱讀，閱讀量普遍較少。針對這一問題，高中語文教育教學工作者要不斷引導學生了解閱讀的重要性，使得他們明白課外閱讀是獲取文字素材以及寫作經驗的一種重要形式，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，不斷擴大學生的視野，增加學生的知識密度。教師可以根據(jù)教學內容向學生提供一些良好的課外讀物，使他們有著更加明確的閱讀方向。

（三）學生自主評改，深化寫作認知

學生自主評改作文包括兩個方面，第一是學生自評，第二是學生之間互評，學生自評的優(yōu)勢在于能夠讓學生充分認識到自己作文中的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提高寫作能力。學生互改的優(yōu)勢在于能夠不斷學習其他同學的寫作經驗以及寫作方法。這兩種方法都有利于不斷提高學生的自我認識能力，在評改作文的同時不斷總結寫作經驗，讓學生學會自主評改作文，能夠不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習水平。

結束語：

寫作教學是高中語文教學中非常重要的一部分，教師要不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平，更好地促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃東旭（1979-），男（漢族），本科，河南葉縣人，中專講師，研究方向：高中語文教育教學。