徐林

摘 要：作為新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種智慧型教學(xué)工具，雨課堂包含了課前、課中以及課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分覆蓋了教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程。本文將介紹雨課堂的智慧教學(xué)工具，同時(shí)對(duì)課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并且提出改革措施，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理以及更加科學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;雨課堂

如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息時(shí)代的到來(lái)，在我國(guó)的許多高校中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施智能化以及信息化教學(xué)。同時(shí)我國(guó)教育部在《教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，必須要開(kāi)展以智慧教育、實(shí)踐和改革創(chuàng)新的智慧教育發(fā)展行動(dòng)。但就從目前的實(shí)際情況中看，高校的教育方式還存在一些問(wèn)題，并不能完全滿足教育部的相關(guān)要求。很多高校依舊采用最為傳統(tǒng)的期末考試評(píng)價(jià)體系，這與我國(guó)的高等人才培養(yǎng)需求并不相符。形成性評(píng)價(jià)體制正在逐漸替代傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式。越來(lái)越多的實(shí)踐表明，形成性評(píng)價(jià)體系能夠有效的提升學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的自我效能，從而大力提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。

將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，根據(jù)學(xué)生的摸底成績(jī)，采用不同的方式進(jìn)行授課，共分為ABC三層次。經(jīng)過(guò)這種方式的運(yùn)用學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提升。

一、雨課堂智慧教學(xué)工具

為了使師生在課堂中有更多的互動(dòng)，學(xué)習(xí)更加便捷，進(jìn)而全面提升課堂的教學(xué)體驗(yàn)，清華大學(xué)在線教育和學(xué)堂在線共同研制了智慧教學(xué)工具雨課堂。這種雨課堂能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，在微信、WPS以及PPT中呈現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課堂教學(xué)提供一座橋梁?？傮w而言可分為學(xué)生端與教師端兩部分。其中教師端主要包括新建課程;建立分組;管理成員、班級(jí)、試卷庫(kù)、課件庫(kù);發(fā)布語(yǔ)音以及網(wǎng)絡(luò)視頻、公告、課后作業(yè)以及導(dǎo)出學(xué)生數(shù)據(jù)以及教學(xué)反饋等功能。學(xué)生端則包括進(jìn)行選課、掃描二維碼簽到、在線測(cè)試、答題，彈幕互動(dòng)、信息反饋以及課程的瀏覽等。

雨課堂的優(yōu)勢(shì)則在于能夠?qū)⒄n前、課中以及課后的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供給學(xué)生，同時(shí)包括了自我任務(wù)、個(gè)性報(bào)表、數(shù)據(jù)支持等，為師生的相互交流提供了良好的環(huán)境。教師可以直接將須要預(yù)習(xí)的課件推送致學(xué)生手機(jī)，學(xué)生也可在課堂上實(shí)時(shí)答題。

二、課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

針對(duì)于評(píng)價(jià)目標(biāo)而言，計(jì)算機(jī)思維除了體現(xiàn)“知識(shí)與技能”;“過(guò)程方法”的課程目標(biāo)，同時(shí)也是指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主要參照。作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。在新課改要求中倡導(dǎo)提升計(jì)算思維能力為核心以及基礎(chǔ)教學(xué)課程體系為研究?jī)?nèi)容，所以在全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果中評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算思維能力。當(dāng)前我國(guó)很多高等學(xué)校在課程評(píng)價(jià)方面存在最多的問(wèn)題和缺陷之一，便是對(duì)日常形成性評(píng)價(jià)有所忽視，很多課程僅單純注重總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)中，學(xué)生全部都是在學(xué)期結(jié)束后再來(lái)參加等級(jí)考試，大于等于及格分?jǐn)?shù)后才記錄實(shí)際考試成績(jī)。正是由于這樣的原因，使得很多學(xué)生僅僅要求及格便萬(wàn)事大吉，對(duì)日常的計(jì)算機(jī)操作和授課嚴(yán)重忽略，從而存在學(xué)不扎實(shí)以及不全面等情況，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用以及操作能力。若是還采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也并不能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。

三、形成性評(píng)價(jià)的措施

雨課堂能夠?qū)€(gè)性化報(bào)表進(jìn)行導(dǎo)出同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)收集，能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前、課中以及課后的全過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都為形成性評(píng)價(jià)體系提供了良好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前很多大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂存在的問(wèn)題，均可以采用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)課前、課中以及課后對(duì)全過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括以下方面：

課前預(yù)習(xí)。為能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課前采用語(yǔ)音提醒，督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)就在于教師能夠在管理端導(dǎo)出課前預(yù)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)包括預(yù)習(xí)時(shí)間以及預(yù)習(xí)內(nèi)容等。

課堂考勤。為更好的管理同學(xué)的出勤率，教師可以通過(guò)學(xué)生的手機(jī)下載雨課堂通過(guò)二維碼簽到。課堂提問(wèn)。在實(shí)際的授課課堂中，教師可以經(jīng)過(guò)雨課堂建立課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的方式能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課效果，產(chǎn)生課堂提問(wèn)的形成性評(píng)價(jià)。

課堂檢驗(yàn)。為對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用測(cè)試功能讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，檢測(cè)的內(nèi)容包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷題以及簡(jiǎn)單題等。

上機(jī)實(shí)踐操作。根據(jù)課堂性質(zhì)的不同，教師可以采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程都必須要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作。教師因此可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)考核，達(dá)到日常實(shí)驗(yàn)考核形成評(píng)價(jià)。

期中考試評(píng)價(jià)。通過(guò)雨課堂的在線考試工具，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的中期學(xué)習(xí)情況，完成課程期中階段的形成性評(píng)價(jià)。

期末終結(jié)考試。期末考試階段性成形評(píng)價(jià)，教師依據(jù)考試大綱的相關(guān)要求以及課程教學(xué)大綱，采用紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)化的考試。

經(jīng)過(guò)上述的評(píng)價(jià)過(guò)程，可以有針對(duì)性的對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系涵蓋了教學(xué)中的各個(gè)階段。通過(guò)雨課堂的智慧教學(xué)，能夠形成考勤、預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)以及檢測(cè)等相關(guān)的測(cè)評(píng)，優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)日常上課的實(shí)際情況，將上述的形成性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)定，從而綜合評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文重點(diǎn)介紹了教學(xué)評(píng)價(jià)體系中采用形成性評(píng)價(jià)的積極作用，同時(shí)介紹了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的影響。并且對(duì)雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行教育工作形成性教學(xué)評(píng)價(jià)具體措施的改革進(jìn)行了闡述，為今后的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了可操作的參考方法，雨課堂智慧教學(xué)能夠幫助師生更好的進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而在基礎(chǔ)課堂中有效的進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，采用雨課堂智慧教學(xué)工具能夠進(jìn)一步提升整體的課程質(zhì)量。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，雨課堂智慧教學(xué)工具能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、相關(guān)課程內(nèi)容的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行更好的掌握，從而更加便捷、快速有效的做出評(píng)價(jià)。這種方法將會(huì)更加的合理。

參考文獻(xiàn)

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