阿布都吉力力·艾山

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的日常生活有著密切的關(guān)系，因此數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的解決實(shí)際生活當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中深入了解教學(xué)內(nèi)容，并且善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。本文就根據(jù)如何密切練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)與生活;相關(guān)聯(lián)系

一、合理利用學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果能夠?qū)W(xué)生日常生活當(dāng)中與學(xué)生有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，合理應(yīng)用進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，這樣學(xué)生的接受新知識(shí)過(guò)程中，就會(huì)感覺(jué)到無(wú)比熟悉和親切。這樣也能夠讓學(xué)生體會(huì)到，數(shù)學(xué)學(xué)科與自己生活的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再神祕(mì)莫測(cè)。通過(guò)這樣的方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

這里以筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程為例。在教學(xué)中筆者采用這樣的導(dǎo)入方式。筆者直接詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道我們自身存在著許多有趣的比例關(guān)系嗎？例如，我們的腳的長(zhǎng)度與頭的長(zhǎng)度是一比一的關(guān)系，我們的雙臂伸展長(zhǎng)度與自己的身高約為一比一的比例關(guān)系，我們的頭與身體身高比例為一比七的關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)這些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的例子的引導(dǎo)，所有的學(xué)生都興趣高漲。這個(gè)時(shí)候，筆者再詢問(wèn)“這些有趣的比例在我們的日常生活當(dāng)中會(huì)有什么樣的用處呢？例如，我們?cè)谏痰曛匈I襪子不可能直接去試穿。這時(shí)就可以用自己的拳頭去測(cè)量一下，這個(gè)襪子是否合腳。又比如警察叔叔在破獲一些比較奇特的案件時(shí)他們會(huì)通過(guò)犯罪嫌疑人的腳印長(zhǎng)度判斷出該名犯罪嫌疑人的身高?！边@些都是與我們身體的各部分之間有趣的比例密切相關(guān)。今天我們就來(lái)了解一下比例的意義和基本性質(zhì)，筆者通過(guò)與我們身體密切相關(guān)的各部分器官組織之間的有趣關(guān)系，從而導(dǎo)出比例的內(nèi)容，在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠積極的參與教學(xué)學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)。

二、把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還有很多比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在一定的困難。而小學(xué)生的思維方式發(fā)展的還不夠成熟，在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。同時(shí)，通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生更好的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手以及有效的思考來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提高學(xué)生的思維方式。例如，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題的時(shí)候。很多學(xué)生都分不清在相遇問(wèn)題當(dāng)中所涉及到的三種常見(jiàn)的類型。為了讓學(xué)生能夠分清什么是相向而行，什么是相背而行，什么是同向而行。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以聯(lián)系學(xué)生上下學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小組討論表演來(lái)演示三種不同的相遇問(wèn)題。通過(guò)這種表演的過(guò)程學(xué)生就能夠把實(shí)際生活當(dāng)中的情境應(yīng)用在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。這也能夠有效地幫助學(xué)生理解這三類相遇問(wèn)題，幫助學(xué)生解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中挖掘出教學(xué)素材，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固才能扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題挖掘素材，從而給學(xué)生設(shè)置生活化的練習(xí)題。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題去解決實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了“生活中的負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以從學(xué)生熟悉的冬天室外的氣溫入手進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用出去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生能夠靈活地把那些所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分的發(fā)揮著作用。例如，在學(xué)習(xí)了三角形具有穩(wěn)定性的定理之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中常見(jiàn)的運(yùn)用了三角形具有穩(wěn)定性特點(diǎn)的事物。而在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表格中物品的信息去計(jì)算最劃算的購(gòu)物方法。由于購(gòu)物是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)場(chǎng)會(huì)遇見(jiàn)的生活場(chǎng)景，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的百分比的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，密切地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活，相聯(lián)系是非常有必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要合理的利用學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，同時(shí)教師還需要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后，教師還需要深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能夠密切的聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉義.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（3）.

[2]李翠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系[J].學(xué)周刊，2015（25）：46-47.

[3]陳夢(mèng)凱.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的密切聯(lián)系[J].學(xué)周刊，2017（1）：29-30.