陳建林

摘? 要：在中學的教育課程中，歷史是一門充滿故事的課程。在現有教育不斷改革的背景下，創(chuàng)造更多形式的教育模式，不斷激發(fā)教師和學生的學習積極性，是學好初中歷史的重要環(huán)節(jié)。本文試圖通過對初中歷史教學中，對歷史故事的靈活使用進行淺層分析，供同仁參考。

關鍵詞：歷史故事;初中教學

引言：

目前的初中教育中，學生學習種類繁多，學習壓力較大，導致大多數的學生對歷史這門“小課程”不太重視。初中生缺乏學習歷史的興趣問題該如何解決，是擺在初中教師值得長期深入研究的重要問題。初中歷史教學課堂，適當添加歷史故事輔助教學環(huán)節(jié)，對教學質量的提升具有極大的好處。

一、歷史故事的選擇問題

如果選擇在初中歷史教育過程中引用歷史故事實施教學模式的革新，首先，初中教師在備課的過程中，應該準備適合教學內容的歷史故事。合適的歷史故事應該擁有真實性、趣味性和針對性這三種特征，才能適應課程的教育。

真實性：教師應該明確了解歷史故事的真實性，利用歷史故事來進行教學，能夠讓學生更好地學習歷史知識，歷史課程的根本教育目的是為了讓學生掌握歷史知識，因此，歷史故事一定要擁有真實性。如果教學在教學過程中信口開河，這樣不僅不會提升歷史教育的質量，還會對學生產生不良影響，在后續(xù)的學習生活中難以改正。所以，教師在備課的過程中，應該良好地選擇歷史故事，有理有據、力求真實。如果歷史故事中存在一定的想象和異議，教師可以積極引導學生進行自我想象，充分發(fā)揮學生思考能力，以此來有效強化學生的學習印象。

趣味性：在初中歷史課堂上使用歷史故事的教學模式，其主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教學模式，使得學生能夠對歷史學習產生興趣。所以，教師在選擇歷史故事的時候，應該充分選擇“引人入勝”的歷史故事，具有一定趣味性。只有這樣，在歷史課堂上，對歷史事件進行講解的過程中，學生的注意力才能集中，學習效果才能提高。當然，歷史中有一些故事只有簡短的幾句介紹，這就要求教師應該利用自己的文學功底，對沒有趣味性的小故事進行適當調整，調動學生的學習興趣。

針對性：教師在講解歷史故事的過程中，應該緊緊圍繞學習的內容，不能太過分散，想到哪兒說到哪兒，這樣不但會打亂學生學習的知識，還會將知識進行拆分，不能良好地進行梳理和總結。如果確定使用歷史故事進行講解，就必須圍繞歷史內容的知識點進行講解，努力做到不統(tǒng)計。這樣才能適應學生認知發(fā)展規(guī)律，才可以不斷提升學生思維能力，切實完成“情感態(tài)度價值觀” 的教育目標。

二、利用學生熟悉的故事導入新課

學生的歷史教育通常都是從初中開始的，在面對歷史課程中大量的背誦知識，使得學生產生畏懼的心理。教師如果想要改變這樣的現象，應該從學生熟悉的知識和事物來下手，利用各種小故事來進行教學內容的引導。例如，教師在進行唐朝知識教育之前，可以先為學生講解一些李白的小故事。因為學生在小學階段經常會學習李白的詩，因此對于他身上的故事具有一定的了解。教師可以讓學生自己簡述李白的小故事，來引導學生對培育這個才子的時代進行關注和了解，降低學生的畏懼心理。在開展“秦朝篇” 教學過程中，教師可以利用提問的方式進行課程引導，提問學生有多少人去過兵馬俑？并讓學生闡述自己對兵馬俑的看法和了解的知識。然后教師再根據兵馬俑引入秦始皇的教育。通過利用學生熟悉的事情和事物來對新知識進行引導，能夠讓學生提升接受態(tài)度，并且還能有效增加學生的信心。

在歷史課程開展的時候，通常會出現一些專用的名詞，必須讓學生牢記，但學生在不了解具體含義的情況下，死記硬背通常會出現各種問題。在這個時候，歷史教師就能夠使用片段型小故事，讓學生把抽象的專用名詞轉變?yōu)橛欣诹私獾纳钚≈R。通過對專用名詞的了解，還可以增加學生對歷史知識的興趣。例如，在教師講解“閉關鎖國”這一內容的過程中，歷史教師能夠利用貼近生活的事例為學生講解小故事?！叭绻患页邢胍馀d隆，就應該多進貨多銷售，以此來提升營業(yè)額;如果這家超市自認為已經家大業(yè)大，不再具有進貨的積極性，只是銷售有限的存貨，長時間以后必將被其他超市所代替?！苯處熇眠@樣的叫故事來講解“閉關鎖國”的含義，就能夠讓學生輕松了解。再如，教師在講解“半殖民地半封建”這種名詞的過程中，就能夠利用企業(yè)為學生講解，一家企業(yè)所在的某一部門具有自己的規(guī)章制度和工作氛圍，有自己的領導，就產生了“封建”部門;但是在后來某一天，隔壁部門和員工進入到該部門中，該部門就產生兩種團體，后來的部門人員為“殖民者”，在這種不友好的部門關系稱為“半殖民地半封建”部門。利用小環(huán)境了解大環(huán)境，這就是當時祖國面臨的“半殖民地半封建社會”局面。

結束語：

初中歷史課程開設的主要目的不僅僅是為了促進學生素質教育的整體發(fā)展，還可以在學習的時候，不斷了解我國歷史文化和發(fā)展，激發(fā)學生的愛國思想，并且可以根據歷史的發(fā)展學習客觀事物的規(guī)律，樹立正確的人生觀和社會觀。在歷史教育過程中，大多采用客觀的方式，引用短小的歷史故事言簡意賅地激發(fā)學生的學習興趣，推動學生整體學習水平，使得教育活動能夠充滿趣味性。

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