張娟娟

摘? 要：地理是高中教學內(nèi)容中的一部分，高中地理課堂教學的時間是有限的。因此，教師應不斷探索提升地理教學有效性的可行性策略，從而促進學生地理學習水平的提升。高中地理教師應積極轉變教學觀念，在授課時為學生創(chuàng)造真實的情景，并以此激發(fā)學生對地理課堂的興趣。同時，教師還可以通過創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學形式，促進地理教學效益的提升。除此之外，教師應與時代接軌，對原有的教學方法進行創(chuàng)新，通過與信息技術的結合，來優(yōu)化高中地理教學過程，促進學生構建完整的地理知識體系。本文主要從以上三個角度展開論述，探索提升高中地理教學有效性的策略及方法。

關鍵詞：高中地理;地理教學;教學方法;策略探究

基于新課改視野，地理課堂教學效率不容小覷，它才是對學生知識水平的提升起到主導性作用的最好途徑。而提升地理課堂教學質量的關鍵之處，在于對學生實行有效教學的方法。通過高效的課堂教學法，使學生在地理知識、學習方法、學習態(tài)度這三個方面，得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但當前地理學科的課堂教學中，仍存在著一些不可忽視的問題，比如部分教師對地理學科地位和特點沒有準確的定位，導致在教學過程中無法真正使地理教學的目標得到落實，從而影響了學生的全面發(fā)展。據(jù)此，探索提升高中地理教學有效性的方法刻不容緩。下面，筆者將與各位同仁分享幾個自己在教學過程中總結的有效教學方法，以期對教師教學工作的開展起到一定的幫助作用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

新的課程標準中明確提出，教師應該重視培養(yǎng)學生對學習的情感和態(tài)度，這對學生消息效率的提升是至關重要的。有效的地理教學方式，能夠激發(fā)學生對地理知識進行深度探究的興趣，并為學生創(chuàng)造良好的地理學習氛圍，使他們在地理課中以積極的姿態(tài)全心投入學習。為此，教師應重視情景教學法，在高中地理教學中的應用，通過這樣的教學方式，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而使興趣轉化為學生學習的內(nèi)在動力。具體來說，教師應根據(jù)課堂所講知識的內(nèi)容，在教學過程中充分利用學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造具體的學習情景，引導學生積極參與思考。在此應注意，教師在創(chuàng)設情境時，必須使它同時具備“激發(fā)興趣”與“促進學習”兩個條件，這樣才能將情景教學法在地理課堂中的作用發(fā)揮到極致。

例如，教師在對《森林的開發(fā)與保護》這一章的知識進行教授的過程中，可以巧妙結合視頻與圖片來為學生創(chuàng)造教學情境，以此來導入新知。比如為學生展示全球森林的分布圖，和森林遭到破壞的圖片，以此引起學生的關注，并以亞馬遜雨林為例，為學生講授雨林生態(tài)的脆弱性。這樣一來，就能夠在具體的情境中，有效促進學生對地理知識的理解，并向學生傳遞保護生態(tài)環(huán)境的積極價值觀，促進高中生地理核心素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設靈活的課堂教學形式，提高教學效率

在新課程改革過程中，出現(xiàn)過許多新型的教學方式，這些形式多樣的課堂教學方式有的只是注重形式上的新穎，但實際教學效果并不理想。還有一些教學方式知識在理論上符合高中生的心理原理，但在教師實際應用的過程中發(fā)現(xiàn)，這些教學模式仍然不能較好地滿足，培養(yǎng)學生的興趣、調(diào)動學生積極思考的作用。因此，盡管教學模式花樣百出，但是學生依然受到傳統(tǒng)教學模式的束縛。在高中地理課堂中，大部分學生還是只能機械地接受教師所教授的知識。這樣的課堂教學形式嚴重阻礙了學生聽講效率的提升，同時還會加大高中生的課業(yè)壓力。因此，教師應通過使用靈活的課堂教學形式，以促進地理教學效率的有效提升。

三、適時運用多媒體教學手段，優(yōu)化教學過程

地理是一門趣味性、現(xiàn)實性較強的學科，教師在教授很多地理知識時都可以借助信息技術，將地理知識以生動的方式來呈現(xiàn)給學生。高中地理教材中的許多現(xiàn)象，教師都可以通過利用電子白板向學生展示地理現(xiàn)象的動畫模擬過程，從而使學生形象地認識地理現(xiàn)象。通過信息技術的使用，高中地理教學能夠突出重點、淡化難點，并且突破了地理課堂在時間與空間上的限制，使地理的教學質量得以提升。因此，高中地理教師應將現(xiàn)代信息技術，與高中地理教學相結合，一次促進高中地理教學有效性的提升。

例如：教師在教授地理教材中“資源的跨區(qū)域調(diào)配”這一部分的內(nèi)容時，應提前預想到這一知識點的難度，并且這些知識也無法通過教師在教室中的實際操作來向學生進行示范。因此，教師就可以借助電子白板與電腦等信息技術設備，為學生具體展示我國西氣東輸工程的路線以及燃氣資源的調(diào)配原理。這樣一來，就能夠使高中生在真實的案例中，理解抽象的地理知識，簡化學生的學習步驟，促進學生加深對地理知識的印象。

綜上所述，高中地理教學有效性的提升并不是一蹴而就的，需要高中地理教師在不斷實踐與探索的過程中，總結教學經(jīng)驗，靈活運用多樣化的教學模式，使學生燃起地理學習的熱情，促進學生地理學習效率的提升，從而使高中地理教學的有效性得以提高。

參考文獻：

[1]楊猛.淺談提高初中地理課堂教學有效性的策略[J].新課程（中學），2015（3）.

[2]陳國先.提升高中地理教學有效性策略淺探[J].中學課程輔導（教學研究），2014（18）.