鄧麗君

摘要：多媒體等設(shè)備以其獨特的優(yōu)勢走進(jìn)校園。尤其是特殊教育學(xué)校，多媒體以其聲音、圖畫、視頻等優(yōu)勢優(yōu)先走進(jìn)特殊教育課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，詳細(xì)論述多媒體在對有障礙學(xué)生的語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；特殊教育；語文教學(xué)

中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0236-01

多媒體的運用，為特殊教育學(xué)校語文教學(xué)注入了新的活力，能夠使一些較難理解的概念、知識變得容易理解，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現(xiàn)的事物，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)。特殊教育學(xué)校學(xué)生群體是一些接受能力有障礙的學(xué)生，要幫助這些孩子努力克服和矯正身體殘疾帶來的困擾，學(xué)習(xí)一定的語文知識，掌握一定的運用語文的能力，需要運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式激發(fā)受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的求知欲望，提高他們的接受能力和理解能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面筆者根據(jù)多年的特教語文教學(xué)的實際，談?wù)劯邢耄?/p>

1.形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來，特殊教育學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。語文教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，多媒體教學(xué)卻改變了這一現(xiàn)狀。首先，計算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氛圍，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。其次，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是語文教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點和注意的持久性，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。語文教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官接受到刺激，促進(jìn)聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高。既符合語文學(xué)科自身的特點，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，它能在多個層面為語文學(xué)習(xí)提供支持。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動生動有趣

聽障學(xué)生由于生理方面的缺陷，導(dǎo)致了主要依靠視覺來接受外界的信息。由于長時間地依靠視覺，極易造成視疲勞?？菰锓ξ兜奈淖?，又很難讓學(xué)生的注意力維持長久。而凡富有成效的學(xué)習(xí)，都必須對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點，借助多媒體課件聲、圖、象、文結(jié)合的整體性特點及所展示的流動的形態(tài)和強烈的色彩，有效地刺激了學(xué)生的無意注意。營造的情景也能極大地調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們思維活動，使課堂教學(xué)氣氛活起來，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來，并以積極主動的態(tài)度去探求新識。聽障孩子、智障孩子在生動活潑的氛圍中，會自覺主動地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，彌補了注意缺陷，達(dá)到突破教學(xué)難點、啟迪學(xué)生思維、提高語文課堂教學(xué)效果的目的。例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)時，課件中，美麗的珊瑚、威武的龍蝦以及飛翔的海鳥把學(xué)生帶到了祖國南大門，課文的情境再現(xiàn)于眼前，直觀形象的圖像讓學(xué)生像在海底周游一般，從而完成對課文內(nèi)容的理解。

3.運用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)重難點

特教生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認(rèn)識外界事物，不能與正常人進(jìn)行語言交往，這就使他們的認(rèn)識活動有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮特教生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協(xié)助特教生突破學(xué)習(xí)難點。

4.挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生的個性

在當(dāng)今素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的個性也是一項重要內(nèi)容。正確的語文教學(xué)不只是教會學(xué)生會寫字和說話，而是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價值和潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生通過積極的參與、審美能力、文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高。教師應(yīng)利用多媒體的交互性，根據(jù)學(xué)生的個性，給予他們最充分的動眼、動腦、動口和動手的時間和空間，為他們提供個性化自主學(xué)習(xí)的舞臺。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，我用課件展示荷花池的全景、近景，以及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，寫出自己獨特的所見所感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和寫作能力，又使學(xué)生的個性得以張揚，可謂是一舉多得。

總之，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，改變了我們特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，這無疑是信息時代教學(xué)活動的一大進(jìn)步。特殊教育語文教學(xué)在多媒體的輔助教學(xué)中，可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，培養(yǎng)他們動手動腦等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2016（03）.