王寶寶

摘 要：學(xué)困生問(wèn)題近年來(lái)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為普遍和嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)困生數(shù)量的增多，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果十分不理想，限制了高效課堂的構(gòu)建。學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理素質(zhì)等都是影響學(xué)困生的主要因素，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生具體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)不牢固、缺少良好的數(shù)學(xué)思維能力和探究興趣、創(chuàng)造性思維欠缺等。對(duì)此，教師想要解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題，就需要從學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、思維能力等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立，從而提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

引言：

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中最為核心的部分，其教學(xué)難度是呈現(xiàn)逐漸遞增趨勢(shì)的。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及自信心開(kāi)始定型確立，對(duì)今后的發(fā)展有著極為重要的影響。大多數(shù)學(xué)生由于自身的邏輯思維不夠嚴(yán)密、學(xué)習(xí)理解速度較慢以及自信心的缺乏，使得數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和恐懼心理。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)激勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自信心的建立，用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)授課高效化。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.基礎(chǔ)不扎實(shí)，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面速度慢、準(zhǔn)確度低，不會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，還有的學(xué)生甚至連四則混合運(yùn)算都搞不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，也沒(méi)有培養(yǎng)其相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，這樣的學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入初中時(shí)就已經(jīng)成了學(xué)困生。

2.沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中生的自學(xué)能力比較差，未形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)性，做題不愿意總結(jié)，看重的是結(jié)果，不在意解題過(guò)程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。另外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，只顧講授，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.中小學(xué)教材、教法和學(xué)習(xí)方法方面存在差異。一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。還有一些初中數(shù)學(xué)教師，因?yàn)椴涣私庑W(xué)教材與教法，不知道中小學(xué)教材之間的差異。所以，一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后無(wú)法適應(yīng)，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生生理和心理變化，從心理學(xué)角度來(lái)看，初中學(xué)生的年齡大都在13歲左右，這個(gè)年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。一些學(xué)生還不適應(yīng)這個(gè)變化，也慢慢地跟不上數(shù)學(xué)要求，從而成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.了解學(xué)生心理狀況，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

初中生內(nèi)心較為敏感，非?？释玫浇處熀图议L(zhǎng)的認(rèn)同的表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)困生，雖然他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，但學(xué)困生的內(nèi)心卻十分的單純，具有十分明顯的好惡傾向。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)困生之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變以往高高在上的形象，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生積極地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，了解學(xué)生的心理狀況，從而成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，積極地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生一般都是受其他因素影響，缺乏自我管理能力，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且缺乏上進(jìn)心，意志較為薄弱，這就需要教師幫助學(xué)困生解決這些問(wèn)題，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。其次，幫助學(xué)生掌握如何記筆記，如何開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何記憶所學(xué)知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，要幫助學(xué)生明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，現(xiàn)在的努力和吃苦能幫助他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)者脫穎而出，獲得更好的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹(shù)立

成功是所有學(xué)生都極其渴望的，也是學(xué)生為之奮斗的最大獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師可以進(jìn)行逐步詳細(xì)的講解，針對(duì)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)知識(shí)以及缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀況。教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力以及思維發(fā)展?fàn)顩r，挑選難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以感受到久違的成功的喜悅。可以說(shuō)成功的喜悅是支持學(xué)生不斷前行和進(jìn)步的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮的主要方法，可以有效地緩解學(xué)生心中緊張的壓力，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在《勾股定理》的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)困生布置簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的勾股定理計(jì)算應(yīng)用題，通過(guò)簡(jiǎn)單的勾股數(shù)組（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等進(jìn)行驗(yàn)證，逐步引導(dǎo)學(xué)生自信心的樹(shù)立。

3.注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

持之以恒的學(xué)習(xí)意志以及堅(jiān)持不懈的奮斗精神是學(xué)生取得成功的前提和保障，為此在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)意志的磨煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》的教學(xué)過(guò)程中，采用微課教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及探究學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通交流，樹(shù)立學(xué)困生的自信心，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，全方位促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃梅珍，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究[J].低碳世界，2017（21）：278-279.

[2] 吳習(xí)浪，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：154+156.

[3] 李瑾，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：106.

[4] 趙繼周，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].甘肅教育，2016（05）：42.