蘇亞

摘 要：為了適應新課改教學目標，高中體育教師要正視教學過程中存在的問題，積極做出改變，通過多種路徑上好高中體育課，使高中學生能夠真正地熱愛體育運動。高中階段的學生面臨很大的學習壓力，合理開展體育運動，有利于緩解學生的身心壓力，對青春期學生的健康成長具有積極意義。新課程改革背景下，我們對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求。本研究將探討高中體育教學的創(chuàng)新思路和方法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學方法

引言：

近年來，隨著新課程改革的推進，體育教育漸漸成了人們關(guān)注的焦點。在學習緊張的高中時期，體育鍛煉不僅可以增強學生的體質(zhì)，還能有效緩解學生的學習壓力。體育教育活動質(zhì)量提升和高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間聯(lián)系密切。因此當前的高中體育學科教學活動中，我們應該有效分析學科教學方法，促進體育教育改革和創(chuàng)新。

一、情景游戲在高中體育教學中的運用

情境游戲教學，就是指教師利用游戲的內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。該教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠為學生的想象力發(fā)展提供契機，將其應用在教育教學活動中有利于構(gòu)建高效課堂。以情景游戲在體育訓練準備活動中的運用為例，通過有效的準備活動，可以使學生的身體得到有效的調(diào)整，讓學生盡快適應運動的狀態(tài)。另一方面，可以使學生的精神狀態(tài)緊張起來，做好應對體育訓練的心理準備。如，進行“青蛙接力跳”游戲，可以讓學生逐漸進入體育訓練狀態(tài)，通過這種游戲方式，可以使學生做好充分的熱身準備。教師可以把學生進行分組，然后讓學生模仿青蛙的動作向前跳躍。通過這種游戲，能夠使學生的身體各部分起到很好的鍛煉效果。同時在情景游戲中，學生參與體育訓練的積極性得到了很好的保證[1]。

二、在體育課程中關(guān)注學生的智力開發(fā)

傳統(tǒng)高中體育教學在功能上比較單一化，除了為學生提供身體鍛煉契機和體育技能學習機會，其實在其它方面發(fā)揮的作用不夠顯著?，F(xiàn)代體育教育也強調(diào)利用體育活動開發(fā)學生智力，促進學生全面發(fā)展，因此我們在當前的高中體育學科教學活動中，要將智力開發(fā)作為體育教學目標之一[2]。在傳統(tǒng)體育教學中，教師只向?qū)W生傳授應該做什么，不應該做什么，卻并不告訴學生這樣做的原因是什么。教師的這種想法并不科學，教師要根據(jù)學生的想法創(chuàng)設(shè)一些適合學生的教學方法。創(chuàng)新的體育教學要求既要讓學生知道怎么做，又要讓學生掌握這樣做的理論知識，為學生的智力開發(fā)打下基礎(chǔ)。例如：在講解跳高、跳遠及跑步的動作要領(lǐng)時，教師可以向?qū)W生滲透人體的組織形式和結(jié)構(gòu)的知識，使學生了解人體運動的一般規(guī)律，充分領(lǐng)會動作要領(lǐng)的科學性、合理性?？傊?，對學生智力的開發(fā)要貫穿整個教學過程，使學生的思維意識得到鍛煉，實現(xiàn)學科知識的融會貫通。

三、重視溝通，增強師生互動

如果教師與學生之間缺乏溝通，那么就無法建立和諧的師生關(guān)系。高中體育教育的目的在于引導學生、教育學生、管理學生，這就導致很多體育教師重視課堂講解，卻忽視了與學生間的溝通。雖然有的體育教師與學生之間有溝通，但是他們的溝通內(nèi)容僅僅局限于教學內(nèi)容，并沒有涉及到生活方面的內(nèi)容，從而會導致教師與學生之間的距離較疏遠。筆者講解“蹲距式跳遠”的時候，在課堂上就和學生一起探討該動作的要領(lǐng)，同時還談了一些與學生生活密切相關(guān)的事情，達到活躍體育課堂氛圍的目的[3]。此外，在課下體育教師需要找個別在課堂上表現(xiàn)不好的學生談話，在談話過程中教師要了解到這部分學生的想法，然后根據(jù)他們的性格特點來選擇不同的教學方式。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，還要提升自身的職業(yè)道德以及專業(yè)素質(zhì)，以此來調(diào)動學生的積極性。同時，體育教師要與學生溝通，了解到他們生活中、學習中遇到的問題，并且?guī)椭鷮W生解決這些問題，從而獲得學生的認可。

四、用人性化的課堂管理方式，幫助學生樹立學習信心

想要調(diào)動學生的課堂參與積極性，首先教師要幫助高中生樹立體育學習信心，讓學生認識到自己在體育運動中的天賦或者是找到趣味點，從而產(chǎn)生體育教學很活動參與興趣。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質(zhì)、興趣喜好等有很大關(guān)系的學科，開展差異性教學、因材施教是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展[4]?！边@種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現(xiàn)，比如：差異化設(shè)置教學內(nèi)容，正確引導學生運用自己身體條件；差異化開展教學輔導，人性化設(shè)置整個教學過程；差異化進行考核，科學設(shè)置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終使所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。

結(jié)束語：

新課程改革對高中體育課堂教學活動提出了新的要求，因此為滿足學生的學習和發(fā)展需求，高中體育教育也應該適時作出改革，與時俱進，發(fā)揮體育教育的重大作用。我們在現(xiàn)代體育教育理念影響下，開始反思傳統(tǒng)高中體育教學模式的不足，認識到傳統(tǒng)體育教學模式下，學生的課堂參與積極性沒有得到調(diào)動，部分教師在教學目標制定上也比較單一，造成高中體育課堂教學有效性不足。筆者結(jié)合自己實踐教學經(jīng)驗，從四個方面簡要分析了高中體育教學活動開展的思路和方法，希望能夠為廣大同行提供參考。

參考文獻：

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[3]吳瑛萍，魏國元，劉天佳，新課改下高中體育教學存在的問題及對應策略[J].時代教育，2013，22（06）：165-166，168-169.

[4]李學深，蔡顯祥，張慧慧，高中體育教學中體育游戲的合理運用[J].當代體育科技，2016，06（02）：1165-1166，1168-1170.