余瓊

◆摘 ?要：化學(xué)學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，理解其中的化學(xué)知識(shí)，但是，在教學(xué)中大量的學(xué)科公式和理論內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解并掌握，而實(shí)驗(yàn)做為化學(xué)學(xué)科的一種基礎(chǔ)表現(xiàn)形式及核心教學(xué)內(nèi)容，如何才能夠更好的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課的實(shí)質(zhì)效果，達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)實(shí)力的能力成為眾多教師目光的聚焦點(diǎn)。本文主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題，追溯其問(wèn)題的本質(zhì)，尋找有效的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);存在的問(wèn)題;解決策略探究

隨著新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，主要著重于虛擬與現(xiàn)實(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展下，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)投資也逐漸邁上了新的臺(tái)階。為了更好的幫助學(xué)生理解化學(xué)原理、培養(yǎng)自身興趣，進(jìn)而對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置較為更為重視，保證學(xué)生有效的結(jié)合虛擬的理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。但為何學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，依舊認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無(wú)法攻破呢？

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題總結(jié)

針對(duì)我校及周邊學(xué)校教學(xué)條件、教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)得出以下結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以效果不佳的問(wèn)題在于。

（一）教師的教學(xué)方面

教師的教學(xué)問(wèn)題主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面在于教師在幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，不注重實(shí)教結(jié)合，僅僅照本宣科，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法是死記硬背;另一方面在于教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，往往將實(shí)驗(yàn)完全交給學(xué)生進(jìn)行或者完全交給自己，未曾考慮學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

教學(xué)，是教與學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一，引導(dǎo)的好，更要學(xué)生學(xué)的好，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更大的化學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著眾多學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要問(wèn)題是：一是缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣;二是缺乏實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力。

總結(jié)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以不能發(fā)揮其效果的原因一部分在于教師的引導(dǎo)，還有一部分在與學(xué)生的積極參與。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）改變教學(xué)方式，實(shí)施2∶1實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

二比一教學(xué)，將一節(jié)課完整的分成15分鐘比30分鐘，再將30分成10分鐘比20分鐘，這是一個(gè)概念化的教學(xué)模式，也是自身在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種教學(xué)習(xí)慣。15分鐘指教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)時(shí)間，20分鐘指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用其它形式進(jìn)行滲透教學(xué)時(shí)間，10分鐘指學(xué)生自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握時(shí)間。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效率是逐漸遞減的，因此最高效的教學(xué)時(shí)間便是前半節(jié)課，如何抓住前半節(jié)課幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是最值得探究的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師一般會(huì)采取的教學(xué)方式一般分為兩種：一是利用多媒體放置動(dòng)畫(huà);二是做實(shí)驗(yàn)。但是介于很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成教師一般會(huì)利用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。如二氧化碳的制取，根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生了解二氧化碳的制取、收集以及檢驗(yàn)方式，并明確個(gè)步驟所需的儀器和連接方式。在前15分鐘內(nèi)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)以及在制取二氧化碳的過(guò)程中所應(yīng)注意的事項(xiàng)，在明確學(xué)生基本了解大致內(nèi)容后利用多媒體將二氧化碳的制取全過(guò)程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束將本節(jié)課的最后10分鐘留給學(xué)生思考和提問(wèn)。

這種教學(xué)方式首先能夠有效的劃分課堂區(qū)域，幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展2∶1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

此二比一教學(xué)非上述內(nèi)容二比一教學(xué)，該教學(xué)模式并非嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間界定，是一個(gè)相對(duì)的教學(xué)時(shí)間比例。目的在于幫助教師明確自己的教學(xué)引導(dǎo)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。提醒教師學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自身所扮演的角色是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。

就如做實(shí)驗(yàn)，很多的教師可能會(huì)因?yàn)楹芏嗥渌蛩貙?dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也因?yàn)檫@種方式導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是在二比一教學(xué)中，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師利用現(xiàn)有的15分鐘時(shí)間，幫助學(xué)生完整的講述在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問(wèn)題，或者演示完整的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自身完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式的目的在于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和記憶。眼過(guò)千遍步入手過(guò)一遍，很多化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言往往眼見(jiàn)才能不忘。就如二氧化碳與石灰水反應(yīng)后有熱生成。好的教學(xué)方式不是教師的講稿有多精彩，而是如何才能夠幫助學(xué)生在這節(jié)課中收獲知識(shí)。

本文主要針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)之所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題主要原因在于教師的教學(xué)方式。教學(xué)方式改變策略主要從實(shí)驗(yàn)課堂和教學(xué)課堂出發(fā)，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率。

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