賈俊楓

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革數(shù)學作為初中階段的一門主要學科，一直受到家長及教師的關注，尤其是素質(zhì)教育推行以后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為初中數(shù)學教師的一個重要任務。要知道，一個國家的進步離不開創(chuàng)新，而初中生作為新一代的接班人，一定要具備較強的創(chuàng)新能力才能為我國出一份力，本文則是就初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為議題展開論述。

【關鍵詞】：數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 原則

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

（一）普遍原則

初中數(shù)學教學過程中，教師所要面對的是一個班集體，不僅僅是幾個學生，這也就是所說的普遍原則，只有這樣，才能將教育的公平性體現(xiàn)出來，況且一個班內(nèi)全體學生的客觀要求才是教師所需要關注的，也是教育所面對的。曾經(jīng)就有研究顯示，創(chuàng)新是每個學生都具備的，并不是個別學生所獨有的潛力。因此，數(shù)學教師在進行教學時，應該站在實際的角度上，充分發(fā)掘出每個學生的創(chuàng)新潛力，這是教師的責任，同時也是他們教學中的一項重要任務。另一方面，教師要清楚的認識到學生與學生之間的差異性【1】，不可以在教學過程中進行一概而論，這對學生的發(fā)展是極為不利的。這就要求教師在教學活動中，多設計一些不同的教學情境，來讓學生有代入感，根據(jù)學生間的不同需求來進行教學任務。

（二）主體原則

受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)如今，還有部分教師不能夠厘清誰才是教學活動的主體。但是，在素質(zhì)教育全面推行的過程中，相信答案也已經(jīng)不言而喻了，學生才是教學的主體，而教師始終在教學里占據(jù)主導地位。所以，在實際的初中數(shù)學教學活動中，教師應不斷調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性以及創(chuàng)造性，將他們的主體地位充分發(fā)揮出來。而且數(shù)學教學活動的展開，并不是教師自己就可以決定的，還要依據(jù)當下學生對數(shù)學的認知水平做前提，因此，在教學過程中，教師要多為學生制造一些教學情境，讓他們能夠主動的參與其中，在教師自身的引導下，不斷讓學生進行探索實踐，這樣才能夠更加透徹的了解一些數(shù)學知識以及技能，由此可見，只有將教師的主導作用以及學生的主體地位進行結(jié)合，才能發(fā)揮出教學的實質(zhì)效果。

二、教師要具備創(chuàng)新意識和精神，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下基礎

教師是學生在人生道路上的一個指明燈，同時也是一名引路人，因此，教師自身必須具備一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能夠帶領學生不斷的進步。數(shù)學不同于其他學科，它本身是一門邏輯性較強的學科，需要學生不斷的發(fā)揮創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識才能夠把它學好。在新時期下，教師已經(jīng)明確了學生的主體地位，因此在實際的教學過程中就要從學生的興趣入手【2】，通過設置不同的教學情境，來引起學生的注意，繼而不斷調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們能夠自主自發(fā)的參與到課堂活動中來，這才是教師的主要目的。除此之外，教師一定要不斷的創(chuàng)新教學模式，革新自身的教學理念，以適應當代初中生的需要。如果教師只是一味的利用一種教學方式進行教學，學生很快就會失去對課堂的興趣，課堂效率就會有所下降，教師的教學水平也會受到很大影響。而且教師自身的創(chuàng)新意識及精神對于學生的影響是潛移默化的，所以教師不需要去刻意的表達，都能帶給學生較大的影響。

三、為學生營造一個良好的學習環(huán)境

好的教學環(huán)境對于學生來講也是至關重要的，曾經(jīng)就有學者表示，學生在一個相對愉快、輕松的氛圍中進行學習，其學習效率可以提高三倍。因此，教師在對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先要做的一件事就是要為其創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，然后在這個氛圍中，引導學生進行學習，同時也要尊重學生的一些想法，努力創(chuàng)建一個較為和諧的師生關系【3】。初中階段的學生雖然好奇心相對于小學階段的學生要少一些，但是好奇心畢竟是孩子的一個天性，因此，教師不要輕易的扼殺它們，在可預見的范圍內(nèi)盡量能夠滿足學生的好奇心以及求知欲。要知道一名創(chuàng)造性人才，好奇心是驅(qū)使他們進行探究的第一步。只要教師能夠認清這一點，在數(shù)學教學過程中不要對他們的好奇心進行一味地否定，同時有需要的話要帶領學生進行探究，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

四、利用問題情境，培養(yǎng)學生的懷疑態(tài)度以及批判性思維

在初中階段的數(shù)學學習過程中，教師永遠避不開的就是學生的問題，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，問題情境的設置是無法避免的，這不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠一定程度的提升他們的創(chuàng)新能力。所謂的問題情境，其實就是指教師在整個教學過程里，為學生創(chuàng)設出一種提出問題，思考并解決問題的氛圍，在此過程中，學生的數(shù)學思維也會被不斷的激發(fā)出來。還有一點也是十分重要的，就是發(fā)展學生的懷疑態(tài)度以及批判性思維，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的，因為只有敢于沖破原有的思維模式，勇于提出自己所懷疑的點，對于經(jīng)典也能夠作出批判，才能夠進一步提升自己的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

總而言之，對于初中生而言，創(chuàng)新能力是非常重要的，教師要加強重視，只有不斷的革新教學理念，創(chuàng)新教學手法，在潛移默化中向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識及精神，才能為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。只有具備創(chuàng)新能力，學生才能夠有更大的想象空間，將來進入社會，才能夠有更好的發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】鄭薇薇.初中數(shù)學探究式學習的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

【2】李志彥.初中數(shù)學教學中探究能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2012.

【3】徐彥輝.初中數(shù)學新課程實施中探究教學問題之研究[D].西北師范大學，2002.