馮剛

小學數(shù)學不同于其它學科，它的邏輯思維性是比較強的，這樣的特性更利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學一直是小學教學中的難點和重點，要想提高小學生的數(shù)學學習效果，就需要對教學方法進行改革，積極采用趣味性教學法提高小學生的數(shù)學學習興趣和效率。本文針對小學數(shù)學教學課堂重“花樣”、輕效率的現(xiàn)象，力求對讓小學數(shù)學教學回歸本真、生活化進行分析，希望通過本文的分析可以進一步提高小學數(shù)學課堂教學實效。

一、 有效提問促進學生思考

在小學數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)當善于提問，而不是只注重知識的講解。教師一味地注重知識的講解過程，就會讓學生在學習思考上形成依賴心理，不能也不會進行獨立的思考，因此，教師要懂得提問的技巧，即提問要有針對性、指向清晰、有趣味、把握恰當?shù)臅r機，注重問題的有效性，改變學生的依賴心理。教師恰當?shù)奶釂柛芤饘W生對于問題答案的好奇與探索，在好奇心的驅(qū)使下進行主動地思考、探究，由此來養(yǎng)成獨立思考的習慣。比如，關(guān)于“加法運算定律”教學時，教師為了讓學生更深刻的體會、靈活運用加法結(jié)合律，可設(shè)計出這樣的問題引發(fā)學生思考：86+155+45=85+（155+45）中，改變運算順序的目的是什么呢？讓生關(guān)注到原來使用加法結(jié)合律可以使計算簡便。再如：利用手電射出的光線感知射線時，先將手電的光線射在教室墻上或天花板上，提問：這條光線可以近似的看成什么線？生不假思索幾乎都會回答可以看成近似的射線。師此時不作評價，追問：這條光線有起點嗎？（有）有終點嗎？（有，墻上或天花板上）接著，師將手電射出門外或窗外（無遮擋），提問：這時的射出的光線可以近似的看成什么線呢？此時生便會質(zhì)疑上一個回答，思考兩次光線的不同點，感知線段和射線的區(qū)別（線段有兩個端點;射線只有一個端點，可以向一端無限延長）。因此，有效的提問不但調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，并給學生創(chuàng)造了獨立思考問題的空間，使其經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，并感受成功的喜悅，對于知識的學習也從被動接受變成了主動探索，這即是其獨立思考能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

二、重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進”。質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想、探究的動力、創(chuàng)新的前提。學生善于思考的基礎(chǔ)就是具有質(zhì)疑能力，對所學要有懷疑的精神，教師也應(yīng)當鼓勵學生培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這樣更利于學生獨立思考能力的養(yǎng)成。在教學活動中，教師要積極營造質(zhì)疑的氛圍，從激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑動機入手，突破思維禁錮，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，引導學生善于質(zhì)疑，充分肯定有價值的質(zhì)疑，給他們提供能展示自我的平臺，讓學生對于數(shù)學知識的本質(zhì)進行思考。

三、完善教學方式，激發(fā)學生興趣

受到小學生年齡與認知能力的影響，其往往對于外界各種新鮮事物有著非常強烈的好奇心與求知欲，但很多教師為了追趕進度，只能夠單一的給學生灌輸教材中的知識內(nèi)容，很多教師還會讓小學生不斷進行刷題，很多情況下可能完整的課程下來，學生整個腦子中都是數(shù)學題以及答案。長久以往，學生就會喪失對于數(shù)學知識的興趣，可能還會產(chǎn)生畏懼情緒。所以，教師要對于學生的實際情況進行充分的了解，并根據(jù)其形象思維的特點，將各種抽象的數(shù)學概念以及知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動的直觀內(nèi)容。若有需要，還可以通過游戲的方式，將學生的興趣充分的激發(fā)出來，從而使其更加積極的參與到數(shù)學課堂中去，采用學生所喜愛的方式對于課本知識進行傳授。之后再結(jié)合生活實際設(shè)計有效的的練習題，真正的實現(xiàn)即學即用以及舉一反三的效率，使得學生獲得足夠的自信與成就感。另外，還要幫助學生主動的建立錯題本，通過對于錯題的累積進行有效的學習，避免再次犯相同的錯誤。

四、加強對手腦并用的趣味性教學法的應(yīng)用

小學生由于年齡小，缺乏自我約束能力和自我管理能力，在課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)精力不集中、好動的行為，影響課堂教學。因此數(shù)學老師可以根據(jù)學生這個時期的特性采用合理的趣味教學法，有效利用學生好動的特性，變不利因素為有利因素，讓小學生在數(shù)學學習中手腦并用，提高小學生學習數(shù)學的興趣。

小學數(shù)學老師可以設(shè)置一些玩耍性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩耍游戲的過程中自然而然的進行數(shù)學學習。數(shù)學是一門邏輯思維比較強的科目，對學習者的理性要求較高，因為低年級的小學生理性思維發(fā)展還不是很成熟，所以老師在講解數(shù)學知識時可以多多調(diào)動小學生的思維能力，采用游戲的方法，提高數(shù)學教學的趣味性，讓小學生更好的進行數(shù)學學習。

其次老師也可以采用競賽法的方法，提高學生的積極性。很多小學生都有好勝心理，喜歡互相比賽。因此小學數(shù)學老師可以充分利用小學生的這一特點，在數(shù)學教學中開展多種多樣的數(shù)學競賽，提高小學生的參與性和積極性，從而讓小學生在競賽中充分挖掘其學習潛力，提高小學克服困難的能力，促進小學生學習能力的提高。

然后是對創(chuàng)設(shè)情景法的有效應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情景法是趣味教學法中經(jīng)常使用的一種方法。其應(yīng)用原理是在課堂上針對上課內(nèi)容為學生設(shè)置一個熟悉的場景，讓小學生在情景之中進行數(shù)學學習，解答數(shù)學問題，不僅可以提高小學生的數(shù)學學習水平，同時還以提高小學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

最后是對順口溜教學法的應(yīng)用。很多小學生認為數(shù)學知識枯燥乏味，沒有學習興趣，而且小學生在記憶方面也不擅長。因此老師可以把一些有關(guān)聯(lián)的數(shù)學知識編成順口溜，讓學生來記憶，既可以提高學生對數(shù)學知識的掌握能力，同時順口溜讀起來郎朗上口，可以提高小學生的學習興趣。

綜上所述，在小學教學中，數(shù)學教學是一大難點和重點。小學生由于年齡小，抽象思維和邏輯思維等各方面發(fā)展不成熟，在數(shù)學學習中學習困難，對數(shù)學學習興趣不濃。因此老師可以對小學生進行生活化教學，回歸數(shù)學教學本真，動靜適宜，采用多種方法來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高小學生的數(shù)學學習效率，提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量。