王武 甘娜 楊璇

摘 要：初中生所處的這個階段十分的重要，此時的學生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識，但是如何有效的提升學習效果，發(fā)展多方面的能力，成為了學生當下面臨的重要學習難題。英語是初中生需要學習的一門基礎(chǔ)學科，英語教師有必要了解學生的學習情況以及其以后可能面臨的學習難題，采用科學的方法培養(yǎng)學生多方面的能力。思維能力就是學生在初中階段需要具備的一種能力，這種能力能夠培養(yǎng)學生終身學習的習慣。初中英語教師需要注重對學生思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將談一談發(fā)展學生思維能力的初中英語教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維能力;教學策略

在中考中，英語是一門重要的考核科目，這門科目所占的分值比重大，很多學生會因為英語成績的不理想，而與心儀的學校失之交臂。因此，初中英語教師有必要關(guān)注英語教學，不僅要向?qū)W生教授基礎(chǔ)的英語知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的英語學習水平獲得整體性的提升。思維能力就是初中英語教師需要培養(yǎng)給學生基本能力中一個重要能力，這種能力能夠使學生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談發(fā)展學生思維能力的初中英語教學策略。

一、引導學生合作，發(fā)展學生思維能力

在科技的發(fā)展下，教師的教學模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，很多教師開始利用信息技術(shù)引導學生進行小組合作式的自主學習。其實，這種教學模式能夠給予學生思維能力發(fā)展的機會。因此，初中英語教師在教學實踐中應(yīng)該引導學生進行合作。

如，在教授“When is your birthday？”這一課內(nèi)容時，筆者便引導學生進行了合作學習。在教學開始前，筆者利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些與生日相關(guān)的圖片、視頻等信息，將這些信息進行了一定的組合融入到了教學課件中。在教師開始時，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了筆者所搜集的信息。筆者所展示的形式包括圖片、視頻等，在一定程度上刺激了學生的視覺和聽覺感官，提升了學生的興趣。在展示完資料后，筆者便讓學生分小組圍繞birthday這個話題進行一定的討論，使學生能夠在討論的過程中使用英語，讓學生在小組內(nèi)進行意見的表達、傾聽和交換，最后讓學生以小組為單位進行意見的展示。在整個小組合作中，學生的思維能力能夠獲得一定程度的發(fā)展。

總之，教師在教學實踐活動中應(yīng)該引導學生進行小組合作，從而讓學生更好地學習英語知識，發(fā)展學生的思維能力。

二、改進教學方式，發(fā)展學生思維能力

在教育的改革下，越來越多新興的教學方式開始融入到課堂教學中。初中英語教師可以將多種科學、新興的教學方式融入到課堂教學中，使學生具有學習的動力，讓學生主動的進行英語知識的思考，發(fā)展學生的思維能力。

如，在教授“My favorite subject is science”這一課內(nèi)容時，筆者在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)的英語英語知識后，便組織了一次演講比賽的活動。筆者首先會明確演講比賽活動的題目，即My favorite subject在明確了題目后，筆者便讓學生進行演講稿的設(shè)計，使學生能夠合理的利用本課所學習的英語知識點。當然，筆者會讓學生盡量的在設(shè)計完演講稿后，進行演講稿的背誦，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)脫稿演講。在學生進行完演講后，筆者會給予演講好的學生一定的獎勵。學生在筆者布置的任務(wù)下，能夠積極的進行了演講稿的設(shè)計，在整個過程中，學生需要積極的發(fā)動自己的大腦，尋找演講素材、探究演講角度等，從而在一定程度上鍛煉了學生的思維。

總之，教師在教學實踐中應(yīng)該注重教學方式的改進，從而實現(xiàn)課堂教學的高效，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、引入生活元素，發(fā)展學生思維能力

英語教學的目的就是為了生活，因此初中英語教師在教學實踐中應(yīng)該注重生活元素的引入，從而發(fā)展學生的思維能力，提升學生的實際應(yīng)用能力。

如，在教授“What did you do last weekend？”這一課內(nèi)容時，筆者便將生活元素引入了其中。在具體的課堂教學中，筆者在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)知識后，便讓學生仔細的回顧自己上個周末做的事情。然后，筆者讓學生根據(jù)所學習的英語知識以“What did you do last weekend？”為話題進行前后桌的英語對話。因為對話十分的生活化，所以學生愿意積極的完成筆者布置的任務(wù)。英語對話具有一定的靈活性，學生在進行英語對話的過程也是鍛煉其自身思維的過程，從而使學生獲得了思維能力的提升，讓學生獲得了更好的發(fā)展。總之，教師在教學實踐活動中應(yīng)該注重生活元素的引入，讓學生用英語進行一些與學生生活相關(guān)的事情，不僅能夠加深學生對英語知識的記憶，還能夠鍛煉學生的思維，讓學生意識到英語的價值。

綜上，在教育的深入改革下，初中英語試卷不再僅僅是單純的英語知識的考核，而還包含著對學生多方面能力的考核。初中英語教師應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的潮流，將培養(yǎng)學生的思維能力作為教學的重點，采用多種多樣的方法培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠獲得更好的發(fā)展，提升學生的英語學習水平，提高學生的英語成績，讓學生能夠更好的面對以后的學習和生活。

參考文獻：

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