田堃

摘 要：地理學(xué)科是初中階段才出現(xiàn)在課堂中的，并且初中的地理學(xué)科課本內(nèi)容基本都是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為了讓學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。高中地理學(xué)科的內(nèi)容就重在提高學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，高中地理課本內(nèi)容包含了很多課外知識(shí)以及有關(guān)生活中實(shí)踐的知識(shí)。隨著素質(zhì)教育一度成為現(xiàn)代教育中的熱潮，“核心素養(yǎng)”也隨之被推上了頂端。學(xué)生學(xué)習(xí)地理更多的是為了豐富學(xué)生在生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來解決生活中遇到的問題。因此，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)中的一大重要教學(xué)目標(biāo)，本文首先根據(jù)高中地理粗略的講述地理下的核心素養(yǎng)，然后分析學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的落實(shí)情況。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;核心素養(yǎng);地理教學(xué)

前言

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說就是，培養(yǎng)學(xué)生要具備必備的地理素養(yǎng)。那么什么是地理素養(yǎng)，那就是不止要學(xué)會(huì)基本的地理知識(shí)，還需要具有一定的地理實(shí)踐能力與地理認(rèn)知能力。據(jù)此，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)、地理實(shí)踐力以及綜合思維四個(gè)部分。因?yàn)楦咧猩鄬?duì)于初中生已經(jīng)具備有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以高中地理學(xué)科中包含了很多的實(shí)踐內(nèi)容，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，高中地理老師自然要對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)加以重視，以保證在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)意識(shí)。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

上述已經(jīng)提到關(guān)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)從整體上來劃分，可以分為四個(gè)大的部分，因此，這里將對(duì)這四個(gè)部分進(jìn)行一個(gè)具體的闡釋。

區(qū)域認(rèn)知，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力?！暗乩怼睆淖置嫔蟻砜炊贾肋@個(gè)學(xué)科是研究世界上某個(gè)地區(qū)的環(huán)境等因素的，這個(gè)詞給人的印象就是帶有空間感的。就如老師在教學(xué)的時(shí)候，總是是首先會(huì)說這節(jié)課研究的內(nèi)容是處于什么區(qū)域空間，然后再將該區(qū)域的環(huán)境地形等社會(huì)社會(huì)要素進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的劃分，這就是大致的地理教學(xué)方向。

人地協(xié)調(diào)，是地理學(xué)科的核心思想。大眾都知道地理學(xué)研究的就是地球上的地理環(huán)境等因素，因此，在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和地之間的形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

地理實(shí)踐力，是學(xué)習(xí)地理的重要能力。地理知識(shí)不是用來考試的，而真正的是用來在生活中實(shí)踐的。地理老師不僅要教會(huì)學(xué)生考試的技巧，更重要的是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的地理實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知能力。

綜合思維，是學(xué)習(xí)地理所需要的整體思維能力。地理學(xué)科每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的，就像是地球上的地理環(huán)境一樣，影響地理環(huán)境的因素也并不是單一，也不是固定不變的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候還需要具備一定的綜合思維，靈活的思考其中的地理問題，促進(jìn)學(xué)生形成良好的地理思維。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）細(xì)致劃分地理環(huán)境，樹立學(xué)生區(qū)域認(rèn)知

影響地理環(huán)境的因素可以有很多個(gè)，所以老師在教學(xué)之前應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和地之間的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生積極的價(jià)值觀。將某個(gè)地區(qū)的地理劃分成多個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理環(huán)境的真實(shí)性。就那學(xué)生身處的地理環(huán)境作為例子，引導(dǎo)學(xué)生從中找尋可以用的資源，引導(dǎo)學(xué)生分析影響地理形成的因素。在教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生在不破壞環(huán)境的基礎(chǔ)下研究，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)地理環(huán)境的良好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

地理學(xué)科是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，地理課本中的內(nèi)容也是選自生活中中的例子來講解知識(shí)的。所以老師應(yīng)該要重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本情況來設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐內(nèi)容。并且老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容是可以讓學(xué)生在全過程中都能參與的，這樣才能保證在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)地理實(shí)踐力，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意識(shí)。

例如，地球的運(yùn)動(dòng)，由于一些因素的原因，人們?cè)诘厍蛏鲜歉惺懿坏降厍蛟谶\(yùn)動(dòng)的。但是要如何促進(jìn)學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象呢？這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)原理的模型，在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)來實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果與課本中的結(jié)果有什么差別。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維

地理內(nèi)容并不是單一存在，應(yīng)該是相互具有關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候需要具有綜合思維。老師在教學(xué)的時(shí)候就要有意識(shí)的將課本中的內(nèi)容相互穿插起來，運(yùn)用多種形式的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)每個(gè)地理知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，老師在教學(xué)的時(shí)候還要具有靈活性，也就是引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度學(xué)習(xí)地理，不斷的將生活中的例子引入到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)不是單方面的，而是由區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)、地理實(shí)踐力以及綜合思維這四個(gè)方面組成的，所以老師在教學(xué)中要以這四個(gè)部分為教學(xué)目標(biāo)，努力的將地理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]金秋，亞娟.淺談地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的落實(shí)[J].課程教育研究，2019（46）：198-199.

[2]連欣瑩，陳玉香.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：236+238.

[3]丁霞. 高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.