孫曉艷

真正的教育應(yīng)該有天一樣包容萬物自由生長(zhǎng)的胸懷，讓每個(gè)學(xué)生都能像禾苗沐浴在陽(yáng)光雨露中一樣，按照生命的規(guī)律自由生長(zhǎng)。學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)來自于外在的強(qiáng)迫，而應(yīng)源于其內(nèi)在的力量。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每所學(xué)校也都各有各的風(fēng)景。在深化課改的過程中，我希望我們的學(xué)生是全面而有個(gè)性的，學(xué)校也有“和而不同”的精彩。

一、“崇文教育”的內(nèi)涵

學(xué)校圍繞“以今天的教育成就學(xué)生的未來，以今天的事業(yè)成就教師的尊嚴(yán)”的辦學(xué)思想，努力踐行“一切為了學(xué)生，學(xué)生好一切都好”的辦學(xué)目標(biāo)，秉承“敬業(yè)愛生，善教垂范”的教風(fēng)和“好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步”的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師追求“賞識(shí)自己、學(xué)習(xí)他人，做最好的我”，引導(dǎo)學(xué)生追求“相信自己、天天進(jìn)步，做最好的我”的“雙我”學(xué)校精神，形成“崇文教育”的教育思想。

“崇文教育”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚優(yōu)秀文化的教育，優(yōu)秀文化包括以愛國(guó)主義為核心的民族文化和以改革創(chuàng)新為核心的現(xiàn)代文明，以自主、自立、自強(qiáng)為核心的個(gè)人品格。在時(shí)間維度上，我們著力加強(qiáng)民族文化啟蒙教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育;在空間維度上，著力加強(qiáng)現(xiàn)代文明教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持時(shí)間、空間二維結(jié)合的實(shí)踐模式，相互滲透，相互融合，相互促進(jìn)，努力為培養(yǎng)具有民族精神、通曉國(guó)際規(guī)則的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

“崇文教育”最終要落實(shí)在培養(yǎng)什么樣的人上。中華民族的精神核心是自強(qiáng)不息，因此我們把教育學(xué)生自主發(fā)展作為實(shí)施“崇文教育”的根本著眼點(diǎn)，把自主發(fā)展具體化為自主養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體、自主尚藝、自主管理。自主發(fā)展是現(xiàn)代人的最根本的素養(yǎng)，教育學(xué)生自主發(fā)展能為他們幸福地度過一生奠定基礎(chǔ)。

我們依據(jù)“崇文教育”這一教育思想，讓每一個(gè)孩子成為自主發(fā)展的人。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、促進(jìn)教師自我發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的學(xué)校課程體系。在自主發(fā)展中，我們讓課程成為學(xué)生自由的選擇，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的課程配方;讓課程成為學(xué)生獨(dú)特的旅程，課程實(shí)施的過程就是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過程;讓課程成為學(xué)生絢麗的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能在這里展現(xiàn)聰明才智，自信、勇敢、愉快地交流，快樂地成長(zhǎng)。

二、“崇文教育”的課程目標(biāo)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“做自主發(fā)展的人”，在育人過程中讓每一個(gè)孩子擁有“五自”品質(zhì)。學(xué)校致力于讓學(xué)生在課程中發(fā)展個(gè)性，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在自主中健康成長(zhǎng)。

自主養(yǎng)德：學(xué)會(huì)做人，舉止文明;

自主學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究;

自主健體：學(xué)會(huì)鍛煉，樂觀向上;

自主尚藝：學(xué)會(huì)審美，熱愛生活;

自主管理：學(xué)會(huì)做事，敢于實(shí)踐。

三、“崇文教育”的課程體系

（一）課程建構(gòu)的依據(jù)

1.明晰育人目標(biāo)

課程是教育的“心臟”，課程目標(biāo)的本源是學(xué)校的育人目標(biāo)。我們以“整體育人”的高度，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家教育方針與學(xué)校育人目標(biāo)的內(nèi)在一致性，很好地回答了學(xué)?！俺缥慕逃闭n程體系“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”的問題，體現(xiàn)出今天的學(xué)生與未來社會(huì)之間的聯(lián)系。

2.厘清課程概念

學(xué)校從課程功能的角度進(jìn)行了體系架構(gòu)，較好地界定了“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“實(shí)踐型課程”的概念，保證了課程設(shè)置層級(jí)的邏輯關(guān)系。

3.劃分課程領(lǐng)域

學(xué)校圍繞“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”的目標(biāo)，“基礎(chǔ)型課程”指向?qū)W生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求;“拓展型課程”指向?qū)W生的潛能和興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色;“實(shí)踐型課程”指向?qū)W生的體驗(yàn)參與，為每個(gè)學(xué)生形成獨(dú)立人格奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

4.搭建課程結(jié)構(gòu)

依據(jù)課程功能，我們先在橫向上劃分出基礎(chǔ)型課程、拓展型和實(shí)踐型課程，再把每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容視為一個(gè)課程群，包含具體科目，形成縱向上的課程“類別”，每個(gè)課程類別蘊(yùn)含著不同的育人功能。

（二）課程體系分析

（如圖1～圖4）

四、“崇文教育”的課程實(shí)施

課程的實(shí)施與管理體現(xiàn)了對(duì)課程理念的貫徹與執(zhí)行，這就要求學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，開設(shè)更加豐富的、民主的、人性化的課程，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能。

（一）基礎(chǔ)型課程的學(xué)?；瘜?shí)施

基礎(chǔ)型課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成。

1.單學(xué)科主題課程

學(xué)科主題課程是基于學(xué)科邏輯體系，圍繞主題開展學(xué)科學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。

（1）學(xué)科內(nèi)橫向整合

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們以本學(xué)科本冊(cè)教材的內(nèi)容、方法、訓(xùn)練點(diǎn)等為基點(diǎn)進(jìn)行整合，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會(huì)運(yùn)用、能分析的目的。如，語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化閱讀主題：?jiǎn)卧獌?nèi)部課文教學(xué)的整合，達(dá)成既可以獨(dú)立又能形成序列的學(xué)科課程方案，形成了十種單元內(nèi)部整合教學(xué)課型;同類“教學(xué)點(diǎn)”內(nèi)容課程整合，將教材與校本教材、課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行整合，包括與作家和作品、與訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的整合。

（2）學(xué)科內(nèi)縱向整合

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們以同一學(xué)科、跨年級(jí)的內(nèi)容、方法，訓(xùn)練點(diǎn)等為基點(diǎn)進(jìn)行整合，達(dá)到深化知識(shí)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化方法掌握的目的。如，二年級(jí)數(shù)學(xué)“有多少?gòu)堎N畫”，教師嘗試在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，把乘法口訣的應(yīng)用與乘法分配律、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行統(tǒng)整研究，從一位數(shù)乘法的運(yùn)算模型過渡到兩位數(shù)乘法的運(yùn)算模型。

2.跨學(xué)科主題課程

跨學(xué)科主題課程打破學(xué)科界限，基于學(xué)科需要，圍繞主題進(jìn)行探究，關(guān)注的是學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，目的是要學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

（1）平行學(xué)科的跨學(xué)科主題整合

平行學(xué)科的整合，在同年級(jí)內(nèi)，我們圍繞同一話題，進(jìn)行多學(xué)科的整合，從多學(xué)科入手，以不同學(xué)習(xí)方法及表達(dá)方式，靈活安排教師、時(shí)間及空間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如，四年級(jí)音樂學(xué)科《唱臉譜》和美術(shù)學(xué)科《精彩的戲曲》，通過整合，我們打破了學(xué)科間的壁壘，避免同一主題下的學(xué)習(xí)碎片化、孤立化。

（2）基于“根學(xué)科”的跨學(xué)科主題整合

在同年級(jí)內(nèi)，我們圍繞同一話題、多學(xué)科進(jìn)行整合，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科主題整合可以由一位教師獨(dú)立完成，也可以由多位教師共同完成。如，美術(shù)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科共同執(zhí)教四年級(jí)美術(shù)“傳統(tǒng)吉祥紋樣的三折剪紙”。教師運(yùn)用測(cè)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品的能力。

（二）拓展型課程的個(gè)性化實(shí)施

拓展型課程主要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。學(xué)校拓展型課程以國(guó)家課程為基礎(chǔ)課程，由落實(shí)“五自”培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)校文化活動(dòng)以及國(guó)家規(guī)定的各類專題教育組成。

1.以“自主養(yǎng)德”為核心，彰顯主體性品質(zhì)教育

“自主養(yǎng)德”課程共有五類：

一是“公民教育課”，這類課又分為兩類：一類是為培養(yǎng)學(xué)生具有民族情懷而開設(shè)的“中國(guó)文化之旅”課程，開展以“多彩民族風(fēng)”為代表的傳統(tǒng)文化課程教學(xué);另一類是為培養(yǎng)學(xué)生具有世界眼光，開設(shè)的“世界文化之旅”課程，開展以“Mini世界游園會(huì)”為代表的國(guó)際教育基礎(chǔ)課程、國(guó)際教育主題活動(dòng)課程和國(guó)際教育體驗(yàn)課程教學(xué)。課時(shí)安排是：上學(xué)期為“世界文化之旅”兩周時(shí)間，下學(xué)期為“中國(guó)文化之旅”兩周時(shí)間，與地方課程《人與社會(huì)》中所涉及的課時(shí)進(jìn)行整合。在“多彩民族風(fēng)”和“mini世界游園會(huì)”啟動(dòng)儀式后，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，了解教材內(nèi)容，選擇匯報(bào)課題;經(jīng)過兩周的研究性學(xué)習(xí)后，開展活動(dòng)課程匯報(bào)。走廊內(nèi)、教室里滿是五十六個(gè)民族和世界文化畫卷，孩子們分工協(xié)作，用多種形式進(jìn)行展示，呈現(xiàn)了具有深度的主題學(xué)習(xí)成果。

二是“童蒙養(yǎng)正課”。這一課程是把地方課程《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》與校本課程一至六冊(cè)《童蒙養(yǎng)正》讀本整合起來進(jìn)行的，每天下午1：00-1：15為授課時(shí)間。本課程主要是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人、做事、接人待物、行為方式的教育，實(shí)現(xiàn)了對(duì)《讀本》教學(xué)的補(bǔ)充，更加注重學(xué)生底蘊(yùn)的積淀。

三是“文明禮儀課”。這一課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。我們把地方課程《人與社會(huì)》與校本而課程一至六冊(cè)《文明學(xué)生手冊(cè)》教材整合起來，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。

四是“主題班會(huì)課”。這一課程是通過開展“做最好的我”的活動(dòng)進(jìn)行的。幾年來，學(xué)校不斷深化“做最好的我”的學(xué)校精神，在已形成的“十我”內(nèi)容基礎(chǔ)上，以班級(jí)德育為載體，豐盈活動(dòng)形式，開展“月月有主題，周周有重點(diǎn)”的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)孩子們追求進(jìn)步的欲望和成長(zhǎng)動(dòng)力;做好“十我三十星”月評(píng)價(jià)，每月實(shí)現(xiàn)一個(gè)最好的我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

五是“環(huán)境教育課”。這一課程主要通過體驗(yàn)探究方式來開展。學(xué)校注冊(cè)并建立了800余人的環(huán)保小義工隊(duì)伍。周末孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)帶領(lǐng)下，每個(gè)月參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本課程與地方課程《人與自然》“保護(hù)環(huán)境”板塊整合起來進(jìn)行，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育。我們采取集中—分散—集中的彈性課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通讀教材、幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查資料、組織學(xué)生匯報(bào)成果。此課程注重給學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與諸如搜集證據(jù)、觀察現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)查小報(bào)告等活動(dòng)。

“自主養(yǎng)德”課程依托《人與社會(huì)》《人與自我》《人與自然》地方課程，實(shí)現(xiàn)了課程與學(xué)科的鏈接，與生活的鏈接，與時(shí)空的鏈接，與虛擬的鏈接。

2.以“自主啟智”為關(guān)鍵，形成浸潤(rùn)性素養(yǎng)教育

“自主啟智”課程主要有四類：

一是“生活與數(shù)學(xué)課”。我們以國(guó)家課程《數(shù)學(xué)》為基礎(chǔ)課程，通過數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)字規(guī)律、圖形對(duì)稱美、快樂“七巧板”、趣味“多連塊”、數(shù)學(xué)游戲、巧算“24”、數(shù)學(xué)詩(shī)歌、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)獨(dú)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二是“暢想小達(dá)人課”。我們以國(guó)家課程《語(yǔ)文》為基礎(chǔ)課程，通過遨游童話、小小故事員、小小播音員、小小作家夢(mèng)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三是“數(shù)字小公民課”。我們以國(guó)家課程《信息技術(shù)》為基礎(chǔ)課程，通過網(wǎng)站使用、資源搜索、微信使用、Office基礎(chǔ)、數(shù)字海報(bào)、PPT的使用、會(huì)聲會(huì)影的使用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，以適應(yīng)智能社會(huì)的需求。

四是“Happy English課”。我們以國(guó)家課程《英語(yǔ)》為基礎(chǔ)課程，通過英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音秀、英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)課本劇等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感及較強(qiáng)的閱讀能力。

“自主啟智”課程依托國(guó)家課程，通過課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)計(jì)和整合，以課程間的知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)一門課程對(duì)另一門課程的意義。立足“大課程”布局，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.以“自主健體”為保障，體現(xiàn)基礎(chǔ)性健體教育

學(xué)校體育工作的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“自主健體”的習(xí)慣。我們以國(guó)家課程《體育》為基礎(chǔ)課程，課程體系是“4+x”，“4”是指網(wǎng)球、足球、柔韌、圍棋，是必修類課程：四到六年級(jí)每周一節(jié)網(wǎng)球課，一節(jié)足球課，一二年級(jí)每周一節(jié)圍棋課，實(shí)現(xiàn)人人打網(wǎng)球，人人踢足球，人人做柔韌，人人下圍棋課程目標(biāo)?！皒”是指學(xué)生自選一項(xiàng)體育項(xiàng)目，包括造房子、丟沙包、五子棋、踢毽子、繩舞飛揚(yáng)、三球、輪滑、獨(dú)輪車等項(xiàng)目，是選修類課程。學(xué)生在各種體育活動(dòng)中掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了熱愛運(yùn)動(dòng)的情感，增強(qiáng)了身體素質(zhì)。

4.以“自主尚藝”為平臺(tái)，突出個(gè)性化藝術(shù)教育

學(xué)校藝術(shù)教育的主要著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“自主尚藝”的習(xí)慣。我們以國(guó)家課程《美術(shù)》為基礎(chǔ)課程，課程體系是“1+x”，“1”是指剪紙課，是必修類課程，通過長(zhǎng)短課的形式，一個(gè)月上兩次長(zhǎng)課剪紙，學(xué)校編寫系統(tǒng)的教材，達(dá)到人人會(huì)剪紙，人人愛剪紙的課程目的?！皒”是指讓學(xué)生從創(chuàng)意繪畫、童心童畫、衍紙彩韻、未來城堡、不織布、丙烯趣味創(chuàng)作畫、樂器、舞蹈、唱歌、民樂中任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是選修類課程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感知能力、創(chuàng)意與表現(xiàn)能力、欣賞與評(píng)述能力。

五、“崇文教育”中的實(shí)踐型課程

實(shí)踐型課程超越學(xué)科界限，基于學(xué)校生活，結(jié)合課外生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化，目的是要學(xué)生通過課程獲得豐富體驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生“自主管理”能力為主要著眼點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的目標(biāo)、自己的事情、自己的時(shí)間和自己的行為。

“自主管理”課程共有兩類九種：

（一）勞動(dòng)體驗(yàn)課程

一是“家務(wù)自理課”。我們引導(dǎo)孩子擁有家政體驗(yàn)，自己的事情自己做。這一類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣，是與家長(zhǎng)合作進(jìn)行的，通過22天小家政服務(wù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，在家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。

二是“崗位體驗(yàn)課”。我們引導(dǎo)孩子參與崗位體驗(yàn)，學(xué)校的事情快樂做。這類課是通過“我的崗位我做主”活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)校組建了“紅領(lǐng)巾禮儀崗”，形成“良好秩序人人有責(zé)”的氛圍;“小小神農(nóng)崗”建立了15個(gè)開心種植園，學(xué)生親自播種收獲，感受種子發(fā)芽、勞動(dòng)最美的力量，在崗位實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

三是“社會(huì)實(shí)踐課”。我們引導(dǎo)孩子融合社會(huì)體驗(yàn)，將感恩的事情一起做，依托社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)和社會(huì)志愿活動(dòng)，開展小記者、小消防員、小老師、小環(huán)衛(wèi)工人、小交警、小牙醫(yī)等體驗(yàn)活動(dòng)和環(huán)保小義工等社會(huì)志愿活動(dòng)，在實(shí)踐感悟中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)課程

一是“中國(guó)記憶課”，我們通過中國(guó)年、中國(guó)樂、中國(guó)味、中國(guó)節(jié)、中國(guó)智、中國(guó)心六個(gè)年級(jí)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)年俗文化、傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)工藝、美食服飾、文字書畫、傳統(tǒng)文化節(jié)日、尺度計(jì)量、傳統(tǒng)技藝、歷史典故等，豐富展示形式，有效推進(jìn)課程建設(shè)。

二是“走進(jìn)四季課”，我們通過走過春季、走過夏季、走過秋季、走過冬季四個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同季節(jié)的有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、美食、節(jié)氣等內(nèi)容，分別運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科知識(shí)，這一主題涉及六個(gè)年級(jí)，九門課程，30個(gè)課題。

三是“主題節(jié)日課”，我們舉辦快樂讀書節(jié)、陽(yáng)光體育節(jié)、聰明地玩科技節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)他們熱愛生活、探索實(shí)踐的能力。

四是“儀式典禮課”，我們舉辦入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、成長(zhǎng)儀式、畢業(yè)儀式、升旗儀式，內(nèi)容有：迎接一年級(jí)新生，樹立新目標(biāo);歡迎新隊(duì)員，培養(yǎng)集體歸屬感;回味成長(zhǎng)故事，體會(huì)父母養(yǎng)育辛勞;展示六年教育成果，憧憬明天;升起五星紅旗，熱愛祖國(guó)從小做起。

五是“少先隊(duì)隊(duì)建課”，內(nèi)容有我愛中隊(duì)大家庭、人人有崗位個(gè)個(gè)盡責(zé)任、我的公約我做主、我的中隊(duì)我做主，等等，讓隊(duì)員自己的組織自己建設(shè)，培養(yǎng)當(dāng)家做主的能力。

六是“快樂游學(xué)課”，我們開展了“游在路上，學(xué)在途中”游學(xué)課程，在“行萬里路，讀萬卷書”的過程中，讓學(xué)生開闊眼界，拓展人際關(guān)系，體驗(yàn)不同文化所帶來的生活感受，讓每個(gè)學(xué)生真正了解自己。

（責(zé)任編輯：李晶）