舒妮

摘 要：翻轉課堂是一種全新的教學方式，意在讓學生在家自主學習，把問題帶到課堂上與老師互動，老師在課堂上負責答疑。這一種教學方式在現階段的教學中成為了熱門話題，受到了教育界的高度重視。顯著的教學結果令人耳目一新。合理地運用翻轉課堂教學模式能夠提高學生的自學能力和知識運用能力，顯著提升教學質量，引導學生主動學習數學，喜歡數學。將翻轉課堂模式在高中數學中合理運用，是每一個老師必須深入研究的話題，本文將結合人教A版高中數學簡要分析翻轉模式應用課堂的優(yōu)勢劣勢以及重點探討相關應用方法。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;模式應用

在新課改的影響下，教育界逐漸將傳統(tǒng)應試教育理念推翻，現代教育理念不斷推出，只有不斷創(chuàng)新才能滿足新課改下的教學標準。這其中翻轉課堂的教學模式為新課改提供了一種新的理念，不但能夠高效利用教學資源，提高教學質量，而且能調動學生的積極性，有利于學生數學素質的提高。

一、現今傳統(tǒng)應試教學現狀

傳統(tǒng)的應試教學常常注重知識點灌輸，統(tǒng)一輸入知識，學生課后找老師答疑。但是這種教學方式最大的問題就是學生在課間時候想找老師答疑，但是又似懂非懂，不知道從哪里問起。單一的教學方式很難做到針對教學，不能因材施教，教學質量就會下降，每個學生的理解度參差不齊。只是一味地念課本，難以使學生的理解能在一條水平上。相對來說課堂的氣氛也會比較沉悶，壓抑，不利于調動學生學習的積極性。如果學生在數學的學習過程中屢屢碰壁，那么其對于數學學習的積極性就會下降從而產生疲勞感。學生長期在壓抑疲勞的環(huán)境下學習，會嚴重影響其身心的健康成長和智力、潛能的開發(fā)。在新課改的影響下，老師應該重視數學的文化價值，要多元化、多樣化地傳授數學，把數學生活化、應用化，不應該只關注考試分數的多少。

二、翻轉課堂的教學優(yōu)勢

高中數學創(chuàng)新教學的不斷改善的目的就是順應社會的需求，其最大的優(yōu)點就是解決了傳統(tǒng)應試教育沒有顧及到的因材施教的問題，學生通過課前預習找出疑點，老師在上課的時候收集問題然后整合來講，即節(jié)省了時間又能夠快速解決問題。這也說明在翻轉課堂中學生占主體位置。老師和學生可以在課堂里最大限度地交流，共享知識，方便老師當場答疑，同學可以交換想法，不僅僅是調動課堂氣氛了，還能提高學生的自主學習性，展示數學魅力。老師可以把教學資源和其他方式結合起來，利用互聯(lián)網資源和學生隨時隨地交流問題和學生互動;利用新穎的方式授課，增加學生學習的興趣。同時，學生也可以在課外時間自主學習，有不明白的地方可以在課上找老師探討。

三、翻轉課堂教學模式在高中數學上的應用

（一）運用新方式教學

翻轉課堂還可以使用視頻、圖畫、聲音來講解課本知識點，通過這幾個方法還可以給學生展現一些比較不好理解的重點難點，對于過度理論化的高中數學模式，反轉課堂的教學模式讓課堂氣氛提升不少。生動地展示教學的內容可以帶動學生學習的積極性;活躍課堂在一定程度上增加了學生學習的主動性。觀看科任老師的講課視頻還有利于學生與老師的互動，增加老師和學生交流的機會。

（二）教師的教學理念需要轉變

學生主導教學中心，老師通過學生的理解程度針對教學，在翻轉課堂的基礎上老師就應該為學生營造一個最佳的學習環(huán)境、氣氛。老師在課前應該加強對翻轉課堂模式的理解，明確教學目標、收集好教學素材、制定合理的教學計劃;轉變傳統(tǒng)應試教學理念，讓課堂內容變得豐富新穎。最常見的方法有分配互動小組，讓幾個學生組成一組，探討問題，常有前后桌討論、同桌討論的分配方式。同學可以在討論種分享思路，互相解答，彌補各自沒有理解透徹的知識漏洞，最后再總結出來的問題老師再作解答。這樣得出來的問題往往也是一些難點、重點，有針對地講解，能夠最大限度地拆散難題，提升教學質量。

（三）更重視學生地位

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師注重的是理論講解，照著課本給出的思路給同學們解答。這往往會忽視學生的理解程度，每個學生的接受能力不同，這樣的方式會讓學生失去自主權，有的時候無法達到課堂講解該有的價值。例如，高中數學人教A版教材中必修二的第一章空間幾何體的知識是難點也是重點，學校都會配給老師實物模型，老師就會拿著這個模型給學生講解，這樣的模型常為純白色實心，學生往往很難從實心物體觀察到空間幾何內部的結構。但是如果要使用翻轉課堂教學模式，老師可以通過視頻來演示空間幾何中不用維度空間結構的相同點和不同點，將教學信息多元化地展現出來，讓學生更容易去理解知識點。更重視學生的主體地位，將教學信息準確化、把難點簡單化，學生從數學學習中找到了樂趣，就能夠更積極地學習數學，教學質量提高了翻轉課堂的價值也就得到了最大的提升。

四、結語

高中數學有翻轉課堂模式的加持，在創(chuàng)新模式上有了新的突破，反轉課題的新穎教學方式有利于學生理解、消化并且吸收數學知識。簡化難點，讓學生更輕松地理解數學知識，學生體驗到數學解題的樂趣能大大提升其學習的積極性。老師引導學生課前的自習，鍛煉學生的自主學習能力;老師的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。老師充分利用翻轉課堂的理念，將其發(fā)展成新時代教學優(yōu)勢，提升教學質量，帶領學生把數學應用到生活中，最大程度地感受數學的魅力。

參考文獻：

[1]黎玉珊.翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，v.3，246.

[2]余紅.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用[J].亞太教育，2015，31.