代夏 周愛萍

摘? 要：應(yīng)對新技術(shù)變革，教育必須面向未來，四川大學(xué)錦城學(xué)院作為獨立院校的優(yōu)秀代表，在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的同時，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)改革，大力推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)力、研究力，執(zhí)行力”。該校翻轉(zhuǎn)課堂主要采取“線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，線上教學(xué)突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、線下教學(xué)突出面對面溝通優(yōu)勢，在課程教學(xué)模式探索和學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)方面有創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;線上線下;教育

一、獨立院校翻轉(zhuǎn)課堂推行的意義

愛因斯坦說：“什么是教育，教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！苯逃龑W(xué)生既要教他們基礎(chǔ)知識，也要教他們再學(xué)習(xí)的能力，也就是學(xué)習(xí)方法。四川大學(xué)錦城學(xué)院建校起就凸顯獨立院校的靈活辦學(xué)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)改革，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的“三力”——“學(xué)習(xí)力”。強調(diào)“授人以魚不如授人以漁”的理念，要求教給學(xué)生 “捕魚”的技能。這就是學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂的重要原因。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的培養(yǎng)方式及要求

該校翻轉(zhuǎn)課堂采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，利用“錦城在線”作為線上“教與學(xué)”的平臺。線上線下結(jié)合是一種互補的混合式學(xué)習(xí)。

線上培養(yǎng)主要包括學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)單安排，學(xué)生，認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)，學(xué)生點擊率、學(xué)習(xí)完成度高。上傳學(xué)習(xí)資料并提出學(xué)習(xí)任務(wù);課前監(jiān)管;展開互動（個性化教育）;布置作業(yè)。

線下培養(yǎng)：教師在課堂結(jié)合任務(wù)單、自學(xué)內(nèi)容開展現(xiàn)場教學(xué)，組織現(xiàn)場提問、答疑、討論、報告，考核線上學(xué)習(xí)情況。合理安排匯報，解決重難疑點;引導(dǎo)質(zhì)疑、批判、辨析、歸納、總結(jié);引導(dǎo)深化、拓展、創(chuàng)新。

整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢查、考評，以達(dá)到學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)積極性、參與度高，討論踴躍，學(xué)生評教滿意度高，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

三、目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）線上環(huán)節(jié)

1.教師上傳學(xué)習(xí)資料缺乏針對性有效性影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）上傳了一些他人講課視頻、網(wǎng)址和文獻(xiàn)資料，但是實際與聽課表上的章節(jié)不對應(yīng)，教師也沒有做好章節(jié)引導(dǎo)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）文學(xué)藝術(shù)類和語言類的課程，上傳了一些作為案例的電影、電視劇、音樂和文獻(xiàn)資料，沒有提出學(xué)習(xí)任務(wù)，無法指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)并學(xué)懂知識和技能。

（3）上傳的是PPT或者教案，沒有講解，無法幫助學(xué)生自學(xué)并學(xué)懂。

2. 教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管不力導(dǎo)致學(xué)生積極性不高

教師只有提出強有力監(jiān)管機(jī)制，對學(xué)生提出明確學(xué)習(xí)任務(wù)并利用成績作為管控標(biāo)準(zhǔn)，才能夠從根本保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度。一部分教師在線上不監(jiān)管或監(jiān)管不到位，直接導(dǎo)致的后果是課堂很沉悶。線上監(jiān)管主要包括：對學(xué)生觀看視頻資料的監(jiān)管和作業(yè)完成的監(jiān)管。

（1）學(xué)生只有百分百觀看了教師上傳的學(xué)習(xí)資料視頻，才能獲得有效地學(xué)習(xí)資料，了解章節(jié)記憶性知識，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂線上作業(yè)的作用不僅僅為了學(xué)生自查自學(xué)情況，還能夠幫助教師了解學(xué)情，合理安排課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，突出重難點。但大部分教師對線上作業(yè)的認(rèn)識上還停留在傳統(tǒng)課堂，大部分是在課后布置，還有一部分老師雖有布置，無批改。

（二）線下環(huán)節(jié)：

1.課堂匯報上

全部內(nèi)容進(jìn)課堂匯報、交流，重點、難點不突出;對學(xué)生匯報缺乏指導(dǎo)和組織，效果不好;把教師要講授內(nèi)容交給學(xué)生講，講得不好教師再重新講一遍，浪費時間，學(xué)生反感。

2.教學(xué)組織上：

大班翻轉(zhuǎn)，存在少數(shù)人獲益，多數(shù)人打醬油。即便有好的激勵和評價機(jī)制，也只有少數(shù)人有機(jī)會發(fā)言、質(zhì)疑、批判;缺乏有效的激勵機(jī)制和評價方法，或者評價不合理，不能促動學(xué)生踴躍發(fā)言，導(dǎo)致課堂沉悶。

3.知識引導(dǎo)深化上：

缺乏引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，迫不及待地越俎代庖，使學(xué)生的能力沒有得到充分地鍛煉;在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的前提下，有一些教師還沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地深化、拓展、創(chuàng)新知識和技能的高要求。

四、提高翻轉(zhuǎn)課堂技能的建議

1.線上：

（1）上傳學(xué)習(xí)資料有針對性

與單元教學(xué)目標(biāo)契合度高，注重發(fā)揮視頻（動畫）形象、具體、可反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注重突破知識單元重難點。建議教師本人出鏡，自制視頻，針對自己的課程內(nèi)容展開教學(xué)視頻錄制，針對性強，學(xué)生學(xué)懂了，才能真正有收獲，從心理上接受并喜愛翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，進(jìn)而才能積極參與其中。

（2）嚴(yán)格監(jiān)管，為課堂翻轉(zhuǎn)提供保障

課前檢查，催促→課堂曝光，扣分嚴(yán)格。課前指導(dǎo)完善，鍛煉了同學(xué)們收集知識、整理知識、歸納和展示知識的能力。學(xué)生之間發(fā)問、提問積極，參與討論熱情高，最后，教師總結(jié)點評到位。在傾聽學(xué)生討論時，老師眼光犀利，發(fā)現(xiàn)問題，要求嚴(yán)格。并向同學(xué)們提出了改進(jìn)意見，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

2.線下：

（1）課堂翻轉(zhuǎn)安排合理，集中力量解決重點、難點

在“錦城在線”上將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)在線上完成，不再進(jìn)入課堂。線上布置了既能培養(yǎng)閱讀能力，分析問題能力的視頻案例，又有很好的教育意義。比如：線上布置觀看視頻，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，布置思考題。培養(yǎng)了閱讀原文能力和分析問題能力。課堂上師生進(jìn)行匯報、提問、交流，鍛煉了表達(dá)能力。

（2）課堂激勵、評價合理，學(xué)生投入度高

教師在線下課堂上都對同學(xué)們提出成績激勵措施和合理細(xì)致的獎懲手段，通過課堂抽問、搶答、互動和小測驗形式計分，展開動態(tài)評價，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂組織有方，引導(dǎo)學(xué)生互相提問，現(xiàn)場計分，氣氛活躍，學(xué)生投入度高

《高等工程教育研究》2019年03期《人工智能創(chuàng)新與中國教育應(yīng)對（下）》梳理出人工智能時代的高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的有：教育不受時空限制，學(xué)習(xí)時間將變得更加彈性化;培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性、實踐性創(chuàng)新人才;學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為促進(jìn)個性化教育和終身學(xué)習(xí);教師的角色將發(fā)生改變，成為導(dǎo)演、引導(dǎo)者;以上要求與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義不謀而合，獨立院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，以大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂為契機(jī)，追蹤新技術(shù)和新思想前沿，才能進(jìn)一步實現(xiàn)一流教學(xué)，滿足未來人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]? 何偉光，唐玉溪.一流本科教育，邁向人工智能時代的變革[J].中國電化教育，2019（03）

[2]? 項賢明.在人工智能時代如何學(xué)為人師[J].中國教育學(xué)刊，2019（03）

基金項目：本文來源于校級課題《翻轉(zhuǎn)課堂評價及細(xì)則研究》。

項目編號：2019jcky0004