楊紫丹

摘 要：當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到迅速發(fā)展，高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓不斷的拔地而起，以往高等院校的教學(xué)樓已無法滿足當(dāng)前高等教育的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)師以往實(shí)踐研究與設(shè)計(jì)理念過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間的建筑造型，嚴(yán)重忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間的本質(zhì)。本文主要對多義性空間概況、藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間的多義性設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了分析，以期為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)研究貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);教育空間;多義性;設(shè)計(jì)

一、引言

伴隨我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅速發(fā)展及高校大規(guī)模的生源擴(kuò)招，以往的分散式教學(xué)樓已經(jīng)無法滿足于當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的需求，與此同時(shí)，適應(yīng)多課程、多年級集體教學(xué)，并能為各課程發(fā)展、交叉創(chuàng)造的創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群應(yīng)運(yùn)而生。此種創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓具有教學(xué)空間統(tǒng)一化、教育資源集中化的特征，迅速成為了當(dāng)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓建筑的主導(dǎo)。創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群由若干個(gè)教學(xué)建筑根據(jù)一定的空間組織方式聯(lián)系在一起的一個(gè)整體。怎么更好的提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間的利用率，豐富其功能，將單一空間轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢匀菁{各種活動(dòng)、富有空間生命的多義性空間，成為創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群設(shè)計(jì)的重要課題。創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群多義性設(shè)計(jì)還應(yīng)該為不同科目的發(fā)展與創(chuàng)新，以及邊緣藝術(shù)形式的發(fā)展創(chuàng)造便利條件，創(chuàng)造出藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間。

二、多義性空間的概述

多義性空間也就是指非單一的、具有特定功能的空間。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程時(shí)通過相關(guān)設(shè)計(jì)方法與理念，增強(qiáng)空間的兼容性，使空間能夠容納更多功能，也就形成了多義性空間。將多義性空間的內(nèi)涵應(yīng)用于空間環(huán)境設(shè)計(jì)，必須利用相關(guān)的的設(shè)計(jì)方法與理念，把單一、利用率低的空間改造為具有空間生命、帶有多種功能的多義性空間。

多義性空間具有空間的動(dòng)態(tài)功能觀與空間的復(fù)合功能觀兩大特征，空間的動(dòng)態(tài)功能觀，也就是空間環(huán)境在不同的時(shí)間段能夠承載各自的功能，空間環(huán)境能夠因時(shí)間變化而變化，空間環(huán)境自身的相關(guān)特質(zhì)能夠因不同時(shí)段需求的不同而進(jìn)行相關(guān)變化，從而承載新的不同功能;空間的復(fù)合功能觀也就是指空間在同一個(gè)時(shí)間段能夠承載不同的所需功能，空間環(huán)境能夠承載各種不同的所需功能。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)要遵循中立性設(shè)計(jì)的原則，中立性設(shè)計(jì)的原則不過于強(qiáng)調(diào)空間環(huán)境的專屬性與固定性，基于滿足相關(guān)某個(gè)功能的基礎(chǔ)上對于相近功能的需求也能夠?qū)崿F(xiàn)。中立性設(shè)計(jì)的原則簡而言之也就是在空間環(huán)境與框架結(jié)構(gòu)不變的情況下就能夠?qū)崿F(xiàn)多功能的需求。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)，應(yīng)在設(shè)計(jì)中遵循中立性設(shè)計(jì)的原則，將單一空間設(shè)計(jì)為具有包容性與適時(shí)性的多義性設(shè)計(jì)空間。

中立性設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該基于空間的綜合要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先對將會(huì)出現(xiàn)的功能與其對應(yīng)的空間要素的需求進(jìn)行研究，然后總結(jié)歸納出科學(xué)、合理、有效的系統(tǒng)性參數(shù)，基于此參數(shù)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)空間的設(shè)計(jì)依據(jù)，例如在創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓的休息空間會(huì)包含讀書、約會(huì)交談、學(xué)術(shù)沙龍等多項(xiàng)功能。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)要遵循屬性設(shè)計(jì)的原則，屬性設(shè)計(jì)的原則也就是一定的空間環(huán)境范圍內(nèi)，讓空間環(huán)境間具有相同、相近的屬性特點(diǎn)，使多種功能實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化的狀態(tài)。屬性主要代表空間環(huán)境的屬性及空間環(huán)境聯(lián)系的屬性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)要注重空間的空隙關(guān)系，創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群通常具有空間大、面積廣、進(jìn)深大的特征，創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓的外側(cè)能夠具有很好的采光與通風(fēng)條件，但其他的空間環(huán)境則不具備較好的采光與通風(fēng)條件。為保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)空間趨向?qū)傩曰?，?yīng)在創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓群中注意空間的空隙關(guān)系?？臻g的空隙關(guān)系主要是指連接空間環(huán)境內(nèi)部和空間環(huán)境外界面的聯(lián)系空間，空間的空隙關(guān)系能夠增加空間環(huán)境內(nèi)部外界面的長度，并增大受外界面性質(zhì)影響的空間，從而在空間環(huán)境的實(shí)體內(nèi)部形成屬性空間。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)空間中注重空間的空隙關(guān)系，能夠在引入空間外部環(huán)境的基礎(chǔ)之上為創(chuàng)新型系統(tǒng)教學(xué)樓提供多種屬性的空間功能。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)空間因具備多種空間形式，而為課程的發(fā)展與交流創(chuàng)造了有利環(huán)境。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)方法不僅能夠使教育空間發(fā)揮其自身功能，同時(shí)還能夠促進(jìn)多方面功能的合理配合，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間的使用率，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間群的空間活力?；诖?，通過中立性設(shè)計(jì)、屬性設(shè)計(jì)的原則，并運(yùn)用空間的空隙關(guān)系，通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間群的相關(guān)要素進(jìn)行調(diào)整，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間多義性設(shè)計(jì)空間滿足于多種功能的需求，能夠根據(jù)使用者的現(xiàn)實(shí)要求對空間環(huán)境的狀態(tài)及空間環(huán)境氛圍進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育空間更具人性化的需求。

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