何紅

摘 要：在許多二三類高中學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)差、興趣差、習(xí)慣差的特點(diǎn)。隨著高中學(xué)習(xí)要求的加深，高考的選拔人才的指導(dǎo)要求，同一班級(jí)學(xué)生水平呈現(xiàn)明顯差異性的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。“一刀切”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。所以如何提高課堂效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展已成為教師目前面臨的亟待解決的問(wèn)題。在這一背景下，三維語(yǔ)感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，為高中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：三維語(yǔ)感教學(xué)法 5課型

先介紹一下三維語(yǔ)感教學(xué)理念。三維語(yǔ)感教學(xué)法是由荊州市教科院陳勇主任提出來(lái)的具有實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)作用的教學(xué)方法（三維語(yǔ)感教學(xué)法創(chuàng)始人陳勇老師的研究專著《中學(xué)英語(yǔ)三維語(yǔ)感教學(xué)法理論與實(shí)踐》）。具體指由外語(yǔ)語(yǔ)言維度、學(xué)生維度和環(huán)境維度等三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的層面構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。它要求通過(guò)多角度營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上采取符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練方式開展英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言維度：實(shí)施高效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的聽、讀、背，說(shuō)、寫強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)路子；學(xué)生維度：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主和因材施教的教學(xué)理念；環(huán)境維度：構(gòu)建能使學(xué)生愿學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的積極性的有效環(huán)境，如多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

再介紹實(shí)施三維語(yǔ)感教學(xué)的具體方法——三維語(yǔ)感5課型。每周1-2節(jié)聽力課；2-3節(jié)閱讀課；1-2節(jié)自主課；1-2節(jié)展示課；1節(jié)評(píng)價(jià)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。尤其是像我學(xué)校地區(qū)的學(xué)生，語(yǔ)言層次，語(yǔ)言接觸能力，語(yǔ)言環(huán)境都比較差，以往針對(duì)性的使用題海戰(zhàn)術(shù)。用邏輯推理以及用可理解的語(yǔ)言輸入量太少，語(yǔ)言已經(jīng)熟練程度太低，以及幾乎沒(méi)有英語(yǔ)聲音和基礎(chǔ)的教學(xué)等等。在這些情況下三維語(yǔ)感教學(xué)法帶來(lái)了許許多多的好處。第一因材施教，以學(xué)定教；第二自主探究；先學(xué)后教；第三多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)；第四，精講多練，及時(shí)達(dá)標(biāo)。下面我就以我在教學(xué)過(guò)程如何落實(shí)三維語(yǔ)感教學(xué)的方法說(shuō)明吧。先把一個(gè)星期的課分成五種類型的課。

首先，2節(jié)聽力課?，F(xiàn)在我們把聽力課變得極其靈活，除了一部分運(yùn)用課文的教材聽力之外，其他的材料如電影片段，名人演講，對(duì)話，獨(dú)白，英語(yǔ)歌曲（從迪士尼兒歌到最新流行歌曲），有很好翻譯語(yǔ)音的中國(guó)電影，配有語(yǔ)音的美文朗讀等等都可以拿出來(lái)做聽力材料，這樣既豐富了學(xué)生的聽力的視野，也讓他們能夠真正深入其境的感受到語(yǔ)言的環(huán)境，真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。不斷置身在這些語(yǔ)言展示的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)由衷地去說(shuō)去聽，去模仿，甚至背誦其中一些非常優(yōu)美的句子，熟悉的結(jié)構(gòu)。常用的劇情，所以這樣不用老師教，只要老師好好的引導(dǎo)下去，學(xué)生就已經(jīng)熟悉語(yǔ)言了。一個(gè)星期，兩個(gè)星期，不到半學(xué)期一定會(huì)比以前只聽單一的課文教材好的多。這樣學(xué)生愿意去學(xué)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)趣配音。恰如其分展示學(xué)生配音的優(yōu)秀作業(yè)。合理的給學(xué)生增加一些語(yǔ)言知識(shí)，這樣把一些實(shí)用的詞，很自然的融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去了。

第二，2-3節(jié)閱讀課，準(zhǔn)確的說(shuō)是兩至三節(jié)的精讀課，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)閱讀。每節(jié)課抽出十分鐘時(shí)間來(lái)閱讀以前做過(guò)的閱讀文章或者是上過(guò)的選修課文，達(dá)到循環(huán)復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)難句知識(shí)點(diǎn)的目的，提升熟練程度。第二個(gè)正式閱讀新的篇章，第一遍整體閱讀，理清文章結(jié)構(gòu)，弄清主旨大意。第二遍細(xì)節(jié)理解，回答相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題。第三遍自主理解，查閱重點(diǎn)的詞語(yǔ)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后，分組討論，分組展示，然后全班匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，把原先由老師統(tǒng)一在前面逐步引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)換成了由學(xué)生根據(jù)老師的要求和指令在下面提前準(zhǔn)備內(nèi)容的閱讀，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力在給定時(shí)間的前提下完成力所能及的任務(wù)，提升對(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量和容量，這樣成績(jī)好的同學(xué)在完成老師的教學(xué)目標(biāo)的情況下還可以充分發(fā)揮自己的閱讀能力進(jìn)行更多的閱讀，中等成績(jī)的同學(xué)可以根據(jù)老師的要求基本完成閱讀任務(wù)，基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)可以根據(jù)老師的要求完成基礎(chǔ)部分的閱讀。就可以保證每個(gè)學(xué)生都有讀的內(nèi)容和要求，可以根據(jù)自己的情況解決自己的問(wèn)題。從而讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)放棄，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有時(shí)間盡情去找到最適合自己的青草地。當(dāng)然還要配備適合的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，才能精泛兼顧，提升閱讀能力。

第三，2-3節(jié)自主課的安排。通過(guò)讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。這種課每個(gè)周安排一到兩節(jié)情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減。學(xué)生必須有明確的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是進(jìn)行的本單元閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固和積累。也可以是自己實(shí)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這里的目的主要是讓學(xué)生分層達(dá)標(biāo)，面向全體，給他們有空時(shí)間，讓他根據(jù)自己的情況因定事宜。

第四，1-2節(jié)展示課，這個(gè)課型對(duì)老師提出了比較高的任務(wù)——準(zhǔn)備指導(dǎo)展示任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)。首先老師要給學(xué)生制定展示課的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生清楚展示課準(zhǔn)備哪些內(nèi)容。一般情況下，我們分為三個(gè)步驟：第一，freeshow。在這個(gè)課程當(dāng)中，小組自由展示單元話題節(jié)目，以表演的形式進(jìn)行。差不多在15分鐘時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)小組的展示內(nèi)容（當(dāng)然準(zhǔn)備不充分的小組就會(huì)被淘汰）。第二，required show。小組隨意性順向互查該單元所學(xué)的單詞短語(yǔ)難句句型。這樣既能增加檢查的趣味性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能激起學(xué)生的戰(zhàn)斗性。因?yàn)椋瑳](méi)有一個(gè)學(xué)生想落到最后。第三，challenge show。各組被抽出來(lái)的同學(xué)代表小組互相挑戰(zhàn)。主要是指固定句型造句進(jìn)行挑戰(zhàn)以及書面表達(dá)中所表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)組的才能智慧展示。對(duì)于展示課，明確一點(diǎn)就是側(cè)重于口語(yǔ)，兼顧筆頭形式多樣，面向全體，繪聲繪色設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境。

最后一類課型是評(píng)價(jià)課。評(píng)價(jià)課的方式有測(cè)試有點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)習(xí)方案的展示，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。測(cè)試是常用的，一般我們學(xué)校采用的是45分鐘的限時(shí)訓(xùn)練測(cè)試。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)有比較大的變化，或者是請(qǐng)靠前的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在增加更多自信的情況下影響小組和其他小組或全班更多的同學(xué)。通過(guò)老師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，可以及時(shí)的給學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得好的地方進(jìn)行肯定。這樣評(píng)價(jià)課就會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，達(dá)成更多的自主，從而真正的實(shí)行評(píng)學(xué)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生更好地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

經(jīng)歷了全新的外語(yǔ)教學(xué)理念的洗禮，帶來(lái)了課堂教學(xué)狀態(tài)的根本改變。一是學(xué)生在課堂改革中享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)感訓(xùn)練、海量輸入、課堂展示、自主反思成為特色外語(yǔ)課堂的靚麗風(fēng)景。二是參與三維語(yǔ)感教學(xué)法實(shí)施的教師在改革中體驗(yàn)著職業(yè)的幸福與快樂(lè)。外語(yǔ)教師們?cè)诮?jīng)歷全新的外語(yǔ)教學(xué)理念的洗禮的同時(shí)，更多地是感受到了成功教學(xué)的喜悅。三是也是最重要的是參與三維語(yǔ)感教學(xué)法的老師們和學(xué)生之間建立了新型的師生關(guān)系--合作型的師生關(guān)系，互幫互助型的師生關(guān)系，互動(dòng)平等的關(guān)系，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情況下形成相互理解，尊重和關(guān)懷，真誠(chéng)對(duì)話的良好人際關(guān)系狀態(tài)。