肖新玲

摘 要：目前我們小學(xué)生作文普遍存在的現(xiàn)狀是作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒有個(gè)性特征，沒有時(shí)代感，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生寫出個(gè)性化作文提了幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)孩子們寫出個(gè)性化作文有所幫助。

關(guān)鍵詞：個(gè)性 新意 觀察 思考 積累 想象

目前我們小學(xué)生作文普遍存在的現(xiàn)狀是作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒有個(gè)性特征，沒有時(shí)代感。究其原因之一，學(xué)生遠(yuǎn)離生活，很少能夠直面生活中的真善美，假丑惡。原因之二，在教學(xué)中，教師對(duì)寫作的內(nèi)容和方法限制的過于死板，主要依自己的方式訓(xùn)練學(xué)生作文，強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的方式、一定的標(biāo)準(zhǔn)寫作，學(xué)生只能奉命而作，依樣畫瓢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維受定勢(shì)束縛，個(gè)性受限制，作文無(wú)生機(jī)，作文教學(xué)步入“有話不會(huì)說(shuō)、有事不會(huì)寫，提起作文難、看到作文煩”的困境，更別說(shuō)寫個(gè)性化的作文了。如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，善于觀察，勤于思考

生活是寫作的源泉，離開了生活的作文是缺乏靈魂的文字堆砌。所以積極引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，把握時(shí)代脈搏，從而充實(shí)生活積累，使寫作素材有一個(gè)豐富、新鮮的源泉。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的過程中，感受生活的細(xì)節(jié)，真正挖掘生活的樂趣，自主擬題，少寫命題作文。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維

在小學(xué)低段，學(xué)生還不會(huì)寫作文，很多教師就會(huì)要求學(xué)生背模板、背范文，按照固定的寫作模式創(chuàng)作。因此只要一寫媽媽，就會(huì)寫媽媽長(zhǎng)者一雙明亮的大眼睛，我生病了，媽媽一夜沒合眼照顧我；只要寫春天，就會(huì)寫柳綠花紅，冰雪融化；寫冬天總是雪花飛舞，冰雪覆蓋；只要寫做好事，就會(huì)寫幫盲人過馬路，拾到別人丟失的錢包還給失主等，這樣寫出的作文千篇一律，毫無(wú)新意。

要想寫出思想獨(dú)到、新穎而深刻的文章，就要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，老師要教會(huì)學(xué)生多角度思考。在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)把激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，傳授方法，讓他們能對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面的觀察，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使文章立意深刻。如某次下午第一節(jié)語(yǔ)文課，鈴聲響了，我一改往日提前候課的習(xí)慣。5分鐘后我才慢吞吞地走進(jìn)教室。隨著我的推門聲，那此起彼伏的吵鬧聲戛然而止。走進(jìn)教室之后，我并沒有批評(píng)他們，也沒有急著說(shuō)這節(jié)課的主要內(nèi)容，而是看了看大家，說(shuō)：“鈴聲響了，我沒有進(jìn)教室，你們當(dāng)時(shí)心里怎么想的，怎么做的？請(qǐng)你們實(shí)話實(shí)說(shuō)。”孩子們先是一愣，但看我沒有責(zé)怪的意思，于是孩子們的話匣子就像開閘的水噴涌而出?！拔也孪肜蠋熂依镉惺抡?qǐng)假了，這節(jié)語(yǔ)文課要改課了。”“語(yǔ)文老師不在，又得上自習(xí)了。”“老師也許去開會(huì)了，真可惜語(yǔ)文課上不了！”“難道老師生病了？”“老師和我一樣睡午覺睡過頭了吧？”哈哈，頓時(shí)引來(lái)大家的一陣笑聲?！翱吹嚼蠋煕]來(lái)，有的同學(xué)在看書，有的同學(xué)在催課代表去找老師，有的同學(xué)乘機(jī)下座位說(shuō)話。”我又問，看到老師推門進(jìn)來(lái)時(shí)你正在做什么？想到了什么？別人此時(shí)又在干什么？這一下，把孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的真實(shí)想法，時(shí)不時(shí)引得大家發(fā)笑，氣氛活躍。等他們說(shuō)得差不多了，我說(shuō)，那大家就把你們剛才的所見，所思，所做寫下來(lái)，題目自擬，就是這一節(jié)課的任務(wù)。同學(xué)們啊的一聲，個(gè)個(gè)面露喜色，似乎在說(shuō)這么簡(jiǎn)單，太好寫了。因?yàn)槭敲總€(gè)孩子的親身經(jīng)歷，雖然是同一件事，但不同的人，想法不同，做法自然也不同，再加上剛才孩子們的暢所欲言，寫起這篇文章了就簡(jiǎn)單多了，流暢多了，個(gè)性化自然就有了。

三、廣泛閱讀積累寫作素材

我們的教材，篇幅畢竟有限，不能夠進(jìn)行大量的語(yǔ)言素材的積累，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)覺得肚里無(wú)墨，根本無(wú)法寫出好的文章。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，督促學(xué)生做好讀書筆記，幫助學(xué)生積累寫作素材，增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量。例如我要求學(xué)生每天都要讀至少一篇小文章，并摘錄里面的名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，之后以日記的形式寫出自己對(duì)當(dāng)天所看書目?jī)?nèi)容的想法即可。第二天早讀課請(qǐng)一、兩位孩子讀自己的日記，然后大家評(píng)價(jià)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，學(xué)生的寫作素材不斷豐富，寫作時(shí)學(xué)生可信手拈來(lái)，妙筆生花，寫出有思想，有個(gè)性的佳作。當(dāng)然我還利用故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流會(huì)等活動(dòng)激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可以在老師和同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的快樂。

四、中肯點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

孩子們作文的一字一句凝聚著他們的努力，因此，教師評(píng)價(jià)時(shí)不能以成人的思想、語(yǔ)言去要求孩子，而要用鼓勵(lì)的、欣賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。教師要以兒童的眼光、站在兒童的角度去宙視他們的作文，要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生能夠感受到成功的快樂。例如：每次在批改作文時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)生的每一篇文章，用波浪號(hào)標(biāo)出學(xué)生語(yǔ)句優(yōu)美的地方，用著重號(hào)點(diǎn)出學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。寫得有特色、語(yǔ)句優(yōu)美的文章請(qǐng)本人用深請(qǐng)的語(yǔ)氣大聲朗讀，讓寫的好的孩子有一種自豪感，寫作的興趣也越來(lái)越濃厚，更愿意在以后的作文中吐露心聲，從而寫出個(gè)性化的作文。

五、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

小學(xué)生正處于極富想象力的年齡階段，針對(duì)他們的特點(diǎn)，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生多讀充滿想象力的童話、科幻故事之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時(shí)，就會(huì)提出一些拓展題。如對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么，這件事如果發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做等類似的片段描寫。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在作文中充分發(fā)揮了想象，不僅拓寬了寫作思路，還有助于抒發(fā)獨(dú)特的感受，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是展示個(gè)性的重要載體。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言。

總之，讓學(xué)生寫出個(gè)性化的作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生“以我筆抒我心”，寫出真正具有個(gè)性的文章，提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢.淺談小學(xué)生個(gè)性化作文能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：47.

[2]孟憲娣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)讓小學(xué)生寫出個(gè)性化作文[J].成才之路，2013（35）：42.