王向陽(yáng)

摘要：生活中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)前兒童說(shuō)話時(shí)不分時(shí)間、場(chǎng)合大喊大叫、甚至歇斯底里，完全不顧他人的感受，這樣既不利于保護(hù)孩子的聲帶，也是一種很不文明的行為。本文將闡述學(xué)前兒童說(shuō)話大喊大叫的原因、弊端及如何培養(yǎng)學(xué)前兒童“話莫高聲”的原則和策略。

關(guān)鍵詞：規(guī)則;高聲說(shuō)話;弊端;原則;策略

“話莫高聲”舊指未出嫁的閨女講話時(shí)要輕言細(xì)語(yǔ)，不要大呼小叫。本文所言“話莫高聲”特指在人們?cè)谀承┕矆?chǎng)合（如地鐵、公交上，圖書(shū)館、影劇院）或特殊時(shí)間（如上課時(shí)間、午休時(shí)間、旁人在打電話時(shí)），不要大呼小叫或高聲說(shuō)笑，不妨礙他人。

規(guī)則，簡(jiǎn)言之，是人們活動(dòng)的規(guī)范。兒童社會(huì)規(guī)則意識(shí)的形成，首先要讓兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)上存在的各式各樣的規(guī)則，這也是所有教育的基點(diǎn)，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。從公民個(gè)體到國(guó)家整體，都需要規(guī)則與法治。

“樂(lè)意與人交談，講話禮貌”。這是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的首要目標(biāo)。講話禮貌不僅要求孩子語(yǔ)言要文明、不講粗話和臟話，還要求聲音適量，不給他人帶來(lái)不好的感受或影響到他人的工作生活和休息。古代家規(guī)家訓(xùn)亦云“站不倚門、話莫高聲”。蒙臺(tái)梭利日常生活教育中亦要求孩子輕聲交談。這是文明禮儀，是基本的社會(huì)行為規(guī)則，也是一個(gè)人良好教養(yǎng)的表現(xiàn)?！袄斫獠⒆袷厝粘Ｉ钪谢镜纳鐣?huì)行為規(guī)則”，也是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的根本目標(biāo)之一。但在平常的生活中，我們發(fā)現(xiàn)不少孩子不分時(shí)間和場(chǎng)合，說(shuō)話時(shí)高聲大喊甚至歇斯底里，這樣既不利于學(xué)前兒童聲帶的保護(hù)、也會(huì)造成孩子不良習(xí)慣的形成，不利于其社會(huì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。造成孩子說(shuō)話大喊大叫的原因有哪些？如何培養(yǎng)學(xué)前兒童“話莫高聲”？

一、學(xué)前兒童高聲說(shuō)話的原因

1.學(xué)前兒童神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)。嬰幼兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育還不完善，興奮過(guò)程和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)，興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程。表現(xiàn)為容易激動(dòng)，控制自己的能力較差。遇到新異的刺激就大叫大喊、手舞足蹈。

2.成人教育方式不當(dāng)。很多家長(zhǎng)和幼兒園教師在教孩子唱歌或說(shuō)話時(shí)往往要求孩子聲音響亮，音量高點(diǎn)再高點(diǎn);在批評(píng)教育孩子時(shí)，孩子哭鬧時(shí)，往往采取提高音量壓過(guò)孩子的聲音來(lái)訓(xùn)斥孩子;有些家長(zhǎng)自身的社會(huì)規(guī)則意識(shí)較差，平時(shí)說(shuō)話就是大嗓門，在餐廳里、公交和地鐵上常常大聲打電話或旁若無(wú)人聊天，孩子耳濡目染慢慢就形成了高聲說(shuō)話的習(xí)慣。再有，就是家長(zhǎng)和教師沒(méi)有意識(shí)到孩子高聲說(shuō)話的弊端，還有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小不懂事，大喊大叫、愛(ài)鬧騰是孩子的天性，長(zhǎng)大了自然就好了，因而對(duì)孩子的不良行為采取放任的態(tài)度。

3.孩子生活環(huán)境的嘈雜。有些家庭平時(shí)電視聲音開(kāi)得很大、家庭成員之間說(shuō)話像吵架或者當(dāng)著孩子的面吵架、甚至有家長(zhǎng)帶著孩子打麻將、唱ktv等等，孩子生活的環(huán)境比較吵鬧嘈雜，這些因素也會(huì)影響到孩子說(shuō)話的方式，久而久之就會(huì)形成高聲說(shuō)話的習(xí)慣。

4.不會(huì)合理表達(dá)自己的情緒。有些孩子高興了大笑大鬧，不開(kāi)心了就大聲喊叫哭鬧來(lái)發(fā)泄不良情緒，如要求沒(méi)有得到滿足或做事情不成功產(chǎn)生挫敗感或長(zhǎng)期不受關(guān)注。孩子產(chǎn)生不良情緒時(shí)，由于缺乏自我調(diào)節(jié)的能力或社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，為了解除心理的緊張焦慮或維護(hù)自己的自尊，便采用大聲喊叫、摔打物品等方式來(lái)發(fā)泄不滿情緒。還有些孩子平時(shí)父母不在身邊缺少關(guān)愛(ài)，缺乏安全感，想通過(guò)高聲說(shuō)話引起成人的關(guān)注。

除了上述原因，還有個(gè)別孩子大聲說(shuō)話是因?yàn)橛新?tīng)力障礙，家長(zhǎng)和教師平時(shí)要細(xì)心觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不清晰，說(shuō)話聲音很大，對(duì)過(guò)強(qiáng)的聲音不敏感、與人交談時(shí)喜歡盯著對(duì)方的嘴巴，經(jīng)常說(shuō)耳悶、耳朵里面有響聲等異常表現(xiàn)，則要盡早帶孩子去醫(yī)院檢查。

二、培養(yǎng)學(xué)前兒童“話莫高聲”的原則

幼兒期是兒童社會(huì)規(guī)則萌發(fā)和規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€不能很好地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。如何幫助學(xué)前兒童提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為如在公共場(chǎng)合不高聲說(shuō)笑？成人在教育過(guò)程中應(yīng)遵循哪些基本原則呢？

1.主體性原則

主體性原則是指在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí)要以幼兒為主體，尊重幼兒的人格與尊嚴(yán)，充分發(fā)展幼兒的自主意識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。貫徹這一原則時(shí)成人要注意：一方面要盡量讓幼兒參與規(guī)則的制定，另一方面要以幼兒能理解和接受的方式來(lái)制定規(guī)則。

2.一致性原則

一致性原則是指在學(xué)前兒童的社會(huì)教育過(guò)程中，教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)自各方面的教育影響加以組織和協(xié)調(diào)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會(huì)品質(zhì)按既定的目標(biāo)健康發(fā)展。

貫穿這一原則的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面：首先，成人自身態(tài)度要一致。成人的教育態(tài)度要保持一貫性，不能今天心情好，孩子高聲大喊無(wú)所謂;明天心情不好，孩子稍微大聲點(diǎn)，就一頓訓(xùn)斥;其次，成人的言行要一致，不能有雙標(biāo)準(zhǔn)。不能一方面要求孩子優(yōu)雅禮貌地說(shuō)話，而自己卻和同事大聲說(shuō)笑或?qū)τ變捍蠛粜〗校瑹o(wú)所顧忌;再次，家庭教育和幼兒園教育的一致。

3.堅(jiān)持性原則

堅(jiān)持性原則是指兒童良好社會(huì)行為習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的形成和社會(huì)規(guī)則行為的養(yǎng)成。

4.正面教育原則

正面教育的原則是指在學(xué)前兒童的社會(huì)行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成教育中，成人從正面進(jìn)行引導(dǎo)，利用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、說(shuō)服、陶冶等教育方法積極引導(dǎo)幼兒明辨是非，掌握正確的行為準(zhǔn)則，即教育孩子怎么做人、做什么樣的人。貫徹這一原則時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：首先，成人以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，即直接告訴孩子說(shuō)話聲音適量并正確示范，而不是告訴他/她不要大聲說(shuō)話。其次，要為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極的環(huán)境，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒一起制定日常行為規(guī)則，包括以溫和、自然的聲音說(shuō)話，不打擾他人等。再次，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。成人要細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們明辨是非、遵守規(guī)則。清朝思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童“話莫高聲”的策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀

兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。科學(xué)的兒童觀和教育觀是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的依據(jù)。

1.尊重兒童，了解兒童。

兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自身的人格、尊嚴(yán)和權(quán)力;兒童是獨(dú)特的人，每一個(gè)兒童不同于成人，也具有不同于其他同齡兒童的個(gè)體差異;兒童是發(fā)展著的人。成人要具有正確的兒童觀和教育觀，尊重兒童的人格尊嚴(yán)。比如發(fā)現(xiàn)孩子不合時(shí)宜地大喊大叫時(shí)，成人不可當(dāng)眾訓(xùn)斥、打罵孩子，而是應(yīng)采取合適的方式提醒幼兒其行為的不當(dāng)，并停止喊叫，讓孩子明白不能因自己的行為影響他人的學(xué)習(xí)、工作和生活。尊重兒童，在兒童的習(xí)慣、規(guī)則養(yǎng)成教育中，應(yīng)以兒童為本，充分發(fā)揮兒童的自主性，讓兒童參與規(guī)則的制定以及違規(guī)行為的懲罰，引導(dǎo)兒童自主建構(gòu)規(guī)則，在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)遵守規(guī)則并改正不良行為習(xí)慣。

2.更新教育觀念。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”中國(guó)的家長(zhǎng)很多都注重孩子的教育，但往往是重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視獨(dú)立生活能力、交往能力和行為規(guī)范的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)意識(shí)到，幼兒園階段最重要的不是注重孩子知識(shí)和技能的習(xí)得，而應(yīng)重視孩子獨(dú)立生活能力、良好的習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這些會(huì)影響孩子未來(lái)一生的發(fā)展。

3.適當(dāng)管教。尊重兒童，給兒童充分的自由，并不是放任不管。兒童在2.5歲至6歲時(shí)期正處于社會(huì)性行為的敏感期，正是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、發(fā)展良好品行的階段。成人要告訴孩子行為規(guī)范的基本要求：不傷害自己和他人，不打擾別人，不給別人添麻煩。臺(tái)灣著名教育專家洪蘭教授指出“我們是透過(guò)被人管理才學(xué)會(huì)管理自己。一開(kāi)始沒(méi)有外在的控制，內(nèi)在的控制也不會(huì)產(chǎn)生?！笔紫龋扇藨?yīng)該根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，制定兒童能理解和接受的行為規(guī)則，比如通過(guò)圖文并茂的方式讓孩子明白在哪些場(chǎng)合不可以大聲說(shuō)話;充分利用情景教學(xué)，三四歲的幼兒會(huì)經(jīng)常隨父母外出或旅行，或游玩，或看電影喜劇，這些公共場(chǎng)合如在圖書(shū)館里，在汽車、火車、高鐵、地鐵上，公園、動(dòng)物園、影劇院，都有相應(yīng)的規(guī)章制度，這些都是對(duì)兒童開(kāi)展情景教學(xué)的很好的機(jī)會(huì);其次，通過(guò)故事、游戲等讓孩子明白不分場(chǎng)合高聲說(shuō)話是不文明不禮貌的行為，是不遵守規(guī)則的行為。用自然的聲音優(yōu)雅地說(shuō)話其實(shí)是讓那個(gè)孩子懂得說(shuō)話做事要考慮他人的感受，不以自我為中心，有規(guī)則意識(shí)有紀(jì)律意識(shí)，這些對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

另外，也可以采取相應(yīng)的心理治療，通過(guò)移情訓(xùn)練法、消退法、暫時(shí)隔離法等方法讓兒童意識(shí)到高聲說(shuō)話是不對(duì)的。無(wú)論如何，不可以對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥或體罰，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

（二）為兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。兒童成長(zhǎng)的環(huán)境包括家庭、幼兒園和社會(huì)。家庭是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的最自然的生態(tài)環(huán)境，也是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。關(guān)愛(ài)孩子，陪伴孩子，家庭成員之間和諧有愛(ài)，尊老愛(ài)幼，營(yíng)造民主平等的家庭氛圍，家長(zhǎng)努力提高自身素養(yǎng)，為兒童做好榜樣。其次，幼兒園教師要關(guān)愛(ài)兒童，注重自身修養(yǎng);幼兒之間互助互愛(ài)，講文明有禮貌守規(guī)則，共同營(yíng)造和諧溫馨的良好環(huán)境。蒙臺(tái)梭利教育日常生活教育內(nèi)容包括要照顧好自己、照顧好環(huán)境、不打擾他人。在蒙氏課室內(nèi)，孩子們都是輕聲交談，這就是環(huán)境對(duì)人的影響。

（三）提高幼兒的社會(huì)性認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的社會(huì)性水平越低，越容易忽視他人的痛苦;社會(huì)性水平越高，嬰幼兒越容易站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，其行為就會(huì)向著親社會(huì)行為發(fā)展。教會(huì)孩子從小要養(yǎng)成說(shuō)話做事不妨礙他人的良好習(xí)慣。如小范圍交談時(shí)則需要輕聲控制音量以免影響到他人。在公共場(chǎng)所懂得不能大聲喧嘩。在上課、睡眠時(shí)要保持安靜，有問(wèn)題向老師舉手示意。

（四）教會(huì)孩子合理表達(dá)和釋放情緒。孩子和成人一樣也有情緒變化，如欣喜、憤怒、哀傷、不滿、失望、害怕等，保持孩子的心理健康必須讓孩子適度釋放。但不能高興時(shí)大喊大叫、忘乎所以，不開(kāi)心就大哭大鬧或亂摔東西。學(xué)前兒童由于年齡小，心理發(fā)育不夠完善，自我調(diào)節(jié)能力差。教師要引導(dǎo)幼兒以合理的方法來(lái)表達(dá)和釋放情緒。對(duì)于積極的情緒如孩子在科學(xué)活動(dòng)中有了新的發(fā)現(xiàn)或在游戲中取得了成功而得意忘形，教師要及時(shí)提醒孩子現(xiàn)在是集體活動(dòng)時(shí)間不能影響到其他小伙伴。對(duì)于孩子的消極情緒，首先，成人要傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解孩子的感受，通過(guò)擁抱、撫摸等方式給予孩子安慰，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)困難和挫折;其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行移情換位。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易被新奇有趣的事情轉(zhuǎn)移;第三，允許幼兒適度宣泄，并教會(huì)孩子宣泄的方法。如給孩子一張白紙，讓孩子在紙上涂鴉從而疏解不良情緒。

（五）重視榜樣示范。好奇、好動(dòng)、好模仿是學(xué)前兒童的特點(diǎn)。因此，提升學(xué)前兒童的規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)則行為，首先，要重視成人的榜樣作用，言談舉止、為人處世給孩子正面示范。有人說(shuō)，孩子是父母的鏡子，父母與孩子就是原件與復(fù)印件的關(guān)系。孩子的行為表現(xiàn)都可以在父母身上找到影子。6歲以前的孩子具有吸收性心智的特征，周圍的一切都會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。孩子身上出了問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要從自己身上找原因。孩子說(shuō)話爆粗口、大呼小叫，自己平時(shí)是不是這樣的呢？對(duì)孩子不良行為習(xí)慣說(shuō)“不”，不如從自己做起，注重言傳身教、以愛(ài)滋養(yǎng)。家長(zhǎng)平時(shí)和孩子說(shuō)話輕言細(xì)語(yǔ)，講究民主，耐心地教育孩子，與孩子和諧相處，給孩子足夠的玩耍時(shí)間和玩具，不大聲訓(xùn)斥孩子，不打罵孩子，注意自己的一言一行，注意文明禮儀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做好孩子的表率。第二，以書(shū)籍、影視作品中的正面人物做榜樣。許多優(yōu)秀的兒童畫(huà)冊(cè)、文學(xué)作品、影視作品都蘊(yùn)含教育孩子的巨大資源，充分利用這些資源來(lái)引導(dǎo)孩子的言行。第三，以優(yōu)秀的同伴做榜樣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。幼兒園要充分發(fā)揮同伴的榜樣示范作用，為幼兒樹(shù)立正確的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相模仿，互相鼓勵(lì)，使幼兒自我發(fā)展。

總之，學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)的提高、規(guī)則行為的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，但只要我們充分了解學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用適合學(xué)前兒童身心的方式加以引導(dǎo)，就讓我們從引導(dǎo)孩子“話莫高聲”做起，使他們?cè)谡莆詹⒆袷厣鐣?huì)規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達(dá)到個(gè)性自由和社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

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