摘 要：如今社會(huì)對(duì)小學(xué)生的要求越來(lái)越高，父母都想望子成龍，然而這些對(duì)孩子無(wú)形中增添了很多壓力。在這些壓力下有的孩子無(wú)聲的承受，有的逃學(xué)，有的厭學(xué)。要想孩子學(xué)好也給社會(huì)增添了壓力，尤其是在農(nóng)村有些孩子三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)一門課程。樂(lè)學(xué)于自己所學(xué)的東西，所以我們來(lái)探討關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育階段樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;義務(wù)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于孩子而言是一種最簡(jiǎn)單的技能，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字、進(jìn)行計(jì)算、進(jìn)行邏輯推理。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，因?yàn)樗芸菰锓ξ?。然而?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一環(huán)扣一環(huán)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，那么后面的知識(shí)就脫節(jié)了，所以樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)很重要。樂(lè)學(xué)是孩子最好的老師，所以我將以小學(xué)數(shù)學(xué)如何樂(lè)學(xué)為例，進(jìn)行一定的研究與探討。

一、小學(xué)生心理特征分析

小學(xué)生的年齡主要集中在6～12歲，在6～12歲的小學(xué)生中，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的大腦發(fā)育逐漸完善，對(duì)知識(shí)的理解能力也在逐漸加強(qiáng)。6～7歲的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是新鮮事物，在這一階段，老師要抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，到了四五年級(jí)后，知識(shí)的難度加大。如果對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有濃厚的興趣，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就枯燥無(wú)味了，可想而知學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就拉開(kāi)了差距，從而學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生討厭，有厭學(xué)的心理。老師要對(duì)不同層次，不同年齡的學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥。

二、樂(lè)學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)就好比吃飯，不想吃的食物嚼在嘴里都難以下咽。喜歡吃的食物吃在嘴里心里都是高興的。教師的任務(wù)并不是把教材上的學(xué)科知識(shí)拿到課堂上重新講解一遍，而是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活情境，用貼近學(xué)生生活和心理狀態(tài)的各種方式，來(lái)重新演繹學(xué)科知識(shí);或者通過(guò)把教材上的學(xué)科知識(shí)還原到其產(chǎn)生的背景中，通過(guò)恢復(fù)學(xué)科知識(shí)的前世今生，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的介紹來(lái)充分地演繹學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)科知識(shí)從抽象走向具體，從平面走向立體，從固定化走向生活化，從而盡可能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更容易搞懂學(xué)科知識(shí)的目的。[1]因此樂(lè)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要了。興趣就是自己最好的老師，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師起主要的引導(dǎo)。

三、如何樂(lè)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

（一）用學(xué)生的思路來(lái)上課

要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，就要先了解學(xué)生的心理，玩是他們的天性，那么如果讓學(xué)生在玩中學(xué)，他們會(huì)學(xué)的很輕松。如果你想讓自己搞懂那就用自己的思路——不過(guò)不用講出來(lái)，心里對(duì)自己說(shuō)說(shuō)就可以了;如果你想讓別人，比如學(xué)生搞懂你講了些什么，就得盡可能地用別人的思路來(lái)講話或者上課。[2]這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)，也能很好的理解知識(shí)點(diǎn)，也達(dá)到了樂(lè)學(xué)的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生有樂(lè)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

如果說(shuō)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力的話，那么什么是他努力的直接動(dòng)機(jī)呢？是目標(biāo)，并且是近期目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)又容易達(dá)到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是非常愿意達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。把小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分成無(wú)數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地理解并會(huì)應(yīng)用，無(wú)數(shù)個(gè)小目標(biāo)湊在一起就完成一個(gè)大目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓數(shù)學(xué)變成自己生活中的一種技能。

（三）了解學(xué)生，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)門檻

門檻太高難以完成，學(xué)生完成起來(lái)很吃力，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科就沒(méi)有興趣了，門檻太低又沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太容易完成，讓學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)乏味，所以老師設(shè)定的門檻要不高不低，讓學(xué)生能完成又不太難也不太簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就越學(xué)越有興趣。

（四）以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

宋代大學(xué)者朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要“三道”即“心到、眼到、口到”。也就是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)中的作用?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住15%;從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住25%;但是如果把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，就能記住65%的知識(shí)。[3]而讓學(xué)生能把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，就得讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，也就是要樂(lè)學(xué)。

（五）課堂采用形式多樣化

為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，多樣化的課堂教學(xué)很重要，怎樣才能讓課堂多樣化呢？用教師的定力提高課堂的活力。課堂教學(xué)一定要有活力，只有這樣的課堂教學(xué)才能夠吸引學(xué)生，也只有這樣的課堂才能夠持續(xù)下去。同時(shí)教師的定力越深，他的課堂越是活潑，就越有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。[4]這樣課堂才越有效率，學(xué)生學(xué)起來(lái)越感興趣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的引導(dǎo)者，所以要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)就要了解學(xué)生的生理、心理特征。知道他們的需求，必要時(shí)站在他們的角度來(lái)看待問(wèn)題。學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)不要冒然生氣，理性的彎下腰，豎起耳朵聽(tīng)他給的解釋，這時(shí)你會(huì)明白錯(cuò)誤在情理之中，你會(huì)原諒他所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)你也會(huì)從中悟出一些東西來(lái)，學(xué)生的世界很簡(jiǎn)單也很單純，只要讓他對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，他就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)它，并學(xué)好它。同時(shí)我們作為教師，應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方式顯得課堂不枯燥、乏味，有新鮮感，學(xué)生一直保持新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)一直充滿神秘、好奇。這樣學(xué)生就會(huì)不斷的探索更深層次的內(nèi)容，挑戰(zhàn)更高的難度，形成更多的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也提高了自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度。

參考文獻(xiàn)

[1]課程方法/周彬著.——上海：華東師范大學(xué)出版社.2011.11

[2]課程方法/周彬著.——上海：華東師范大學(xué)出版社.2011.11

[3]讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)/舒童著.——濟(jì)南：山東文藝出版社，2016.8

[4]讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)/舒童著.——濟(jì)南：山東文藝出版社，2016.8

作者簡(jiǎn)介：

田仁江（1989.10-）女，漢族，四川省攀枝花市，中小學(xué)一級(jí)，本科，鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 617200，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

（作者單位：鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校）