龍海峰

摘 要：沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的情感基礎(chǔ)。思想品德課是對人的思想進行教育，如果沒有愛，沒有情感的投入，思想品德課的教學是沒有辦法開展的。因此，思想品德課應以情感投資，以愛結(jié)情。愛這種情感教育能提高課堂教學效率，也能讓思想品德課得到真正的價值回歸，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：愛;情感教育;思想品德課

我們的生活不能沒有愛，而對于教育來說，愛同樣是不可或缺的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識所引導的。從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。教育效率不是教師的效率與學生的效率之“和”，而是兩者的“積”，其中任何一個為“零”，其結(jié)果必然是“零”。無數(shù)事實說明，健康、融洽、充滿愛的師生關(guān)系，能使師生產(chǎn)生安全感和幸福感，它對提高教育工作的成效具有十分重要的意義。

有的教育同行抱怨說：“思想品德課不好上。”不少學生也抱怨說：“思想品德課不好學?！逼鋵嵵詴霈F(xiàn)這種情況，我覺得是沒有抓住主要矛盾，沒有找到上好初中思想品德課的關(guān)鍵。要上好初中思想品德課，一個制勝的法寶就是要愛你的學生，讓愛成為一種習慣，通過潛移默化的作用，也讓學生“愛”上你。這個突破口找到了，就會覺得思想品德課好教，學生也覺得好學了。這種愛是教育學生的情感基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。這種情感教育能提高課堂教學效率，也能讓思想品德課得到真正的價值回歸，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

一、愛的情感教育對于上好初中思想品德課的作用

（一）愛的情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系

感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。思想品德課教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。如果教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心里的“共鳴”和“共振”，使學生對教師產(chǎn)生期待和親近之情，師生關(guān)系就會變得更加融洽。心理學研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的通情則達理，這種融洽的師生關(guān)系是我們開展思想品德課教學的情感基礎(chǔ)，對于提高課堂教學效率具有重要的作用。

（二）愛的情感教育有利于激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！苯處熞脨廴c燃學生的心靈，用愛、用欣賞的眼光來對待每一位學生，多一些欣賞贊美，少一點謾罵責備，讓你的尊重、理解、關(guān)懷如陽光般照耀在每一個學生身上。這種情感教育能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。這種愛的情感之所以對學生產(chǎn)生影響力，這是認同與內(nèi)化的反應。認同的基礎(chǔ)在于吸引，這種吸引力作用主要表現(xiàn)在學習興趣上。興趣就是認識需要的情感表現(xiàn)，是對學習所抱的積極態(tài)度，是學習的內(nèi)動力。學生學習的動力決定學生學習的活動和方向，從而決定他們學習的質(zhì)量。在思想品德課教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”的境界。

（三）愛的情感教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣

由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力對學生來說無疑有著示范作用，榜樣的力量是無窮的，會促使學生自覺按照教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷完善自我。教師的這種情感模式是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！比绻枷肫返抡n教師只會用那些枯燥乏味空洞無力的說教來教育學生，只會照本宣科，只在乎學生的考試成績的話，那就毫無人格感召力可言，不能促使學生對靈魂的自我審視，更不會用活生生的道德標準衡量自己的德行，只會讓學生產(chǎn)生逆反心理。這時不但教學成績上不去，反而會讓學生變得更加叛逆，更嚴重的是讓學生變得只在于學習成績而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這與素質(zhì)教育的目標是背道而馳的，也讓思想品德課教學失去了真正的意義。因此，思想品德課教師要在平常的教學中用愛的情感去感召學生，愛能在學生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質(zhì)的印記。

二、情感教學的作用

（一）有利于教學目標的實現(xiàn)

可以把初中生培養(yǎng)為具有強健體魄和良好素質(zhì)的學生，培養(yǎng)成具有正確思想、有道德、有文化、有紀律的學生是教育教學的目標。思想品德教學的宗旨就是對學生的情感、態(tài)度、和價值觀念進行培養(yǎng)，有助于學生書里的完成自我提升，有助于教學的完成。

（二）有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

初中是這三個觀念樹立的最佳時期，思想品德著眼于通過內(nèi)容幫助學習掌握仗取得人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的認知能力，形成學生健康、積極的道德水平。因此，將情感教學運用到初中的思想品德教育中十分重要。

（三）有利于教學水平

情感教學可以營造出一個熱烈的學習氛圍，以圖文并茂、形勝形色的方式除去了學生對思想品德學習的排斥，增加學生學習的興趣與熱情。其次，情感教學可以形成一個良好的師生關(guān)系，讓學生對教師產(chǎn)生喜愛之情，有助于課堂教學的順利進行，挖掘?qū)W生潛力，教學水平將會得到質(zhì)的飛躍。在一直以來的思想品德教學過程中，由于初中生在心理、年齡、接受能力等方面具有一定的差距，并且教師在講課過程中，大部分只是將注意力集中于學生的認知水平，嚴重的忽略了學生情感因素的存在，影響了初中思想品德課教學的高效率發(fā)展。將情感教學應用到初中思想品德的教學中，無論是對師生的情感交流，環(huán)視對于學生自我的品質(zhì)提升都有著深遠的意義。

三、結(jié)束語

在知識發(fā)展迅速的今天，我們必須緊跟社會的發(fā)展，把情感教育充分的應用到初中的課堂中去，努力把傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代化情感教育融合，不斷地提升初中思想品德教育在教學領(lǐng)域的進步。在情感教育的過程中，注定不會一帆風順，但是相信在我們教師的努力指引下，學生的能力會不斷增加。

（作者單位：貴安新區(qū)普貢中學）