王耀爭

摘 ?要：文言文作為我國文化的精粹之一，近些年來，已經(jīng)引起了國家的重視。所以加大文言文的教學力度使學生愛上文言文是新時代下的語文教師義不容辭的責任。因此，作為一名高中語文教師，我們應當在教學實踐中積極探討文言文教學的有效策略，使學生積極主動地學習文言文，將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;加強誦讀;分組合作;詳解用典

在傳統(tǒng)的高中語文文言文教學中，大部分教師通常都是采用逐字逐句解析的教學方式對學生進行授課，此法雖能使學生積累一定文言用法，但過于單調(diào)，不利于使學生產(chǎn)生對文言文的學習興趣，反而使學生覺得文言文枯澀難懂。因此，作為一名高中語文教師，我們應當從調(diào)動學生學習文言文的積極性出發(fā)，改革高中語文文言文教學，降低學生學習文言文的難度。下面，我將結合自身多年教學經(jīng)驗，對高中語文文言文教學的有效策略做一番闡述：

一、加強誦讀，品味語言魅力

在學習語文的過程中，誦讀是初步感知文章內(nèi)容的初始環(huán)節(jié)，反復誦讀是體會作者思想感情的環(huán)節(jié)，所以誦讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，更是文言文教學中不可或缺的一個版塊。因此，作為一名高中語文教師，在文言文教學中，必須加強誦讀，提高學生文言文的閱讀能力，讓學生品味文言文語言的魅力，使學生產(chǎn)生對文言文深深的熱愛之情，進而提高學生文言文的學習效率。

例如，在學習《蘭亭集序》這篇文言文時，我們要讓學生理解作者情感上的變化，須得讓學生通過誦讀感受文章的意境之美。首先，我對學生簡單介紹了大書法家王羲之，讓學生了解了這篇文章是王羲之為蘭亭詩集而作的一篇書序。然后我?guī)ьI學生認識了課文中的生字，讓學生反復誦讀文章，在誦讀文章過程之中，劃出表達作者喜怒哀樂等情感變化的詞語，并感受文中清幽淡雅的優(yōu)美意境。在學生充分領悟到作者的情感之后，我引導學生明白了作者的痛因何而生，悲又從何來。最后，我讓學生又再次誦讀，學生充分認識了這是一篇融情景理的美妙散文。這樣，我通過在文言文教學中加強學生的誦讀環(huán)節(jié)，使學生在誦讀中品味文言文的語言魅力，領悟到了文章中蘊含的人生哲理，同時增強了學生學習文言文的動力，提高了高中語文文言文教學的有效性。

二、分組合作，助力解釋疑點

新課程改革中強調(diào)學生學習方式的轉變，發(fā)揮學生的主體地位，改變過去以教師為中心的教學觀念，而分組合作的方式能使學生的主體地位充分發(fā)揮，對文言文教學也是百利而無一害。因此，作為一名高中語文教師，在文言文教學中，應當將學生科學合理地分組，在學生提出疑問的地方，通過在小組內(nèi)合作探究、各抒己見，給出最能解釋疑問的話語，使每一位學生都能有效學習文言文。

例如，在學習《勸學》這篇文言文時，首先，我在課件上展示了漢樂府詩《長歌行》和顏真卿的《勸學》這兩首詩，讓學生進行品讀，初步感知學習的重要性。然后，我將學生按照學習能力的不同進行了分組，讓學生在小組合作中，探究拿不準的字音和翻譯過程中的語法，以及全文是圍繞哪句話展開的。同時我以指導者的身份參與到各個小組的探究中去，對合作中探究出的正確觀點進行鼓勵，錯誤觀點進行指正，保證使小組合作獲得最佳的學習效果。最后，我對這篇文章進行了總結，說道：“作者是不是通過“學不可以已”這個中心論點運用大量的比喻，來勸我們珍惜青春年華，勤奮學習?！睂W生一致同意。這樣，我通過在文言文教學中將學生分組，讓學生通過合作來探究文言文，降低了學生學習文言文的難度，充分使文言文的有效教學得到了提高。

三、詳解用典，培養(yǎng)學生興趣

典故是關于歷史人物、典章制度等的傳說。用典是作者通過一些古人的故事來表達自己某種強烈的愿望和情感，經(jīng)常用于古詩古文之中。因此，作為一名高中語文教師，在文言文教學中，文中出現(xiàn)典故的地方應當對學生詳解作者用典意圖，讓學生了解古人的故事，不僅可以豐富學生的知識，還能夠培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，使學生快樂學習文言文，從而實現(xiàn)高中語文文言文的有效教學。

例如，在學習《赤壁賦》這篇文言文時，其中第三段作者由身邊的赤壁賦聯(lián)想到了曹操的“橫槊賦詩”和赤壁之戰(zhàn)，引經(jīng)據(jù)典感慨人生短促無常的悲觀情緒。首先，我對學生說道：“作者由眼前的“惟江上之清風，與山間之明月。”聯(lián)想到“月明星稀”的詩句，那么，作者為什么在這篇文章之中寫曹操呢？”在學生思考了一定的時間之后，我對學生說道：“曹操是個英雄，但引出他的例子并不是為了說明他是個英雄，而是作者想表達英雄也逃不過歲月流逝而不在的命運?！边@時，有學生說道：“作者是通過曹操和自己作比較，說明人生短暫，不過是須臾一瞬。”最后，我對該生進行了表揚，在學生有了對這篇課文更深的興趣之后繼續(xù)進行授課了。這樣，我通過為學生詳解用典，使學生明白了作者通過這一典故賦予全文的感情，大大提高了高中語文文言文的教學有效性。

總而言之，在高中語文文言文的教學過程之中，教師應當在新課程改革的背景之下，聯(lián)系學生的實際情況，采用行之有效的教學方法，使學生融入文言文的環(huán)境之中，真正理解文言文所表達的內(nèi)涵，在此基礎上，提升學生的文化修養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中語文文言文的有效教學。

參考文獻

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