吳春蓮

摘要：伴隨著教育的不斷發(fā)展， 人們對教學(xué)的質(zhì)量有著越來越高的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)， 在教學(xué)的過程中積極地引入現(xiàn)代化教學(xué)模式， 現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展， 為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的幫助， 通過科學(xué)的運(yùn)用信息化的教學(xué)模式， 教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識有更加深刻的理解和掌握， 靈活的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)， 在改革和創(chuàng)新的過程中， 探索找到信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)開展的最有效模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué)

語文教會學(xué)生識字， 為學(xué)生獲取其他知識提前做好準(zhǔn)備;語文教會學(xué)生傾聽與表達(dá)， 使學(xué)生的思想與信念得以碰撞與交流。語文教學(xué)具有重要的作用， 教師應(yīng)重視它， 積極地探索提升語文教學(xué)質(zhì)量的策略。信息技術(shù)化教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來， 豐富了語文教學(xué)的手段， 拓展了語文教學(xué)的內(nèi)容， 對于提升語文教學(xué)效率具有重要的實(shí)踐意義。那么， 如何在小學(xué)階段的語文教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)呢？

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）突出知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高語文教學(xué)效率

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝勺寣W(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的策略

（一）利用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中， 教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在教學(xué)的過程中必須要尊重學(xué)生的主體性， 因此教師必須要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，信息技術(shù)的運(yùn)用可以比較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 在教學(xué)的過程中， ?信息技術(shù)如何運(yùn)用才能夠真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的改革創(chuàng)新， 通過這樣的方式不斷地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)依靠淺層的感官系統(tǒng)， 對于直觀的素材表現(xiàn)得更加富有興趣。

（二）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在課堂識字教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來;在學(xué)習(xí)漢字知識之前，可以用生動(dòng)形象的方式、形式多樣的圖片，將漢字的起源和發(fā)展以多樣化的形式展現(xiàn)出來，如：

通過形式多樣的圖片，讓學(xué)生能夠了解不同發(fā)展時(shí)期漢字的發(fā)展的不同形式，以及不同形式的漢字代表的不同內(nèi)涵;以此為媒介學(xué)生對漢字的起源和發(fā)展有了初步的了解和認(rèn)識，在識字之前首先建立起了良好的識字興趣，為今后的識字教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

如信息技術(shù)在小古文教學(xué)中的應(yīng)用，

（三）利用信息化教學(xué)，積極開展語文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。

（三）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

要想使信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)的效果， 提高語文教師的信息素養(yǎng)非常有必要。語文教師信息化教學(xué)的技能和水平， 決定了語文信息化教學(xué)的效果。教師要提升操作信息化設(shè)備的水平語文教師對信息化設(shè)備運(yùn)用的水平包括兩個(gè)方面：一是教師對設(shè)備進(jìn)行操作的水平;二是教師對語文知識和信息技術(shù)的結(jié)合水平。教師在課下可以經(jīng)常練習(xí)如何操作信息化設(shè)備， 了解設(shè)備都具備什么樣的功能， 并能熟練地找到哪一功能在哪一級菜單按鈕下。教師對信息化設(shè)備各級菜單及按鈕的功能的功能應(yīng)了然于心， 做到熟練地操控教學(xué)設(shè)備， 并注意在教學(xué)過程中規(guī)范使用信息化設(shè)備， 避免使教學(xué)設(shè)備受到損壞。

（四）將信息技術(shù)應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)過程中

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的語言能力，同時(shí)還要注重學(xué)生思維能力的提升，要采用各種各樣的方式和方法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)為例，我們在設(shè)計(jì)此堂課的知識時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的形式展現(xiàn)出文章的內(nèi)容，像思維導(dǎo)圖等;通過一段時(shí)間的討論和分析，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思路還是比較發(fā)散的，并沒有局限在課本內(nèi)容中，思維導(dǎo)圖的形式也是比較多樣化的，教師可以借助信息技術(shù)的便利性，引導(dǎo)學(xué)生做出形式各樣的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的語文課堂。

結(jié)語：

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢，所以在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的應(yīng)用，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

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