高政林

摘 要：當(dāng)前我國足球運(yùn)動(dòng)水平與日本等國家相比差距很大，且在足球后備人才的培養(yǎng)上與日本的差距顯著，我認(rèn)為想要提高我國足球的整體實(shí)力就必須在我國青少年后備人才上給予高度重視。本文將以中國和日本青少年足球人才培養(yǎng)體系為研究對(duì)象，對(duì)中、日兩國青少年足球管理體制、校園足球等方面內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，找出我國的青少年后備足球人才培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)與不足，并借鑒日本在青少年的足球人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提出自己對(duì)于發(fā)展我國青少年足球方面的建議。

關(guān)鍵詞：中日;足球;后備人才;培養(yǎng)體系

后備人才的培養(yǎng)，是一個(gè)競(jìng)技體育項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。扎實(shí)地做好后備人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。在地理位置上，中國與日本同處東亞。在文化、身體素質(zhì)等各方面條件相似的情況下，近十幾年來日本足球?yàn)楹文艹轿覀儯趪H大賽中取得優(yōu)良戰(zhàn)績(jī)呢？文章運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、比較研究法、綜合分析法，通過對(duì)中日兩國足球后備人才培養(yǎng)體系、后備隊(duì)伍建設(shè)、校園足球競(jìng)賽體系及青少年足球教練員培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行分析比較后發(fā)現(xiàn)：對(duì)于足球發(fā)展目標(biāo)，日本的青少年足球比中國的青少年足球具體并且長(zhǎng)遠(yuǎn);中國將足球的訓(xùn)練與文化的學(xué)習(xí)相對(duì)立，而日本則將足球的訓(xùn)練與文化的學(xué)習(xí)并重發(fā)展;日本很重視學(xué)校的足球開展工作，而中國則過分依靠足球俱樂部后備梯隊(duì)和足球?qū)W校;中國高水平的青少年足球教練員很少且缺乏對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。

一、現(xiàn)狀分析

（一）青少年足球管理體制分析

我國是在2003年才有了中國青少年足球訓(xùn)練大綱，且在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了很多問題。在我國，校園足球隸屬于教育部，由于管理和監(jiān)督機(jī)制不完善而暴露出大量問題。另外，各地體育主管部門的投入首選奧運(yùn)項(xiàng)目，不會(huì)把多數(shù)精力投入到足球項(xiàng)目的發(fā)展，這導(dǎo)致了我國青少年的足球培養(yǎng)資金欠缺。而在日本，川淵三郎于1996年提出“日本足球百年計(jì)劃”是為提高日本整體的足球水平而制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋了聯(lián)賽的創(chuàng)立，青少年足球人才培訓(xùn)，國家隊(duì)的訓(xùn)練等一系列措施。且各級(jí)的地方認(rèn)真執(zhí)行訓(xùn)練大綱的要求。足球訓(xùn)練中心制度作為其管理體制在建立時(shí)就是為了發(fā)展日本足球，挖掘足球方面的人才，并且創(chuàng)造良好的訓(xùn)練和指導(dǎo)等方面的足球環(huán)境。這一管理體制使日本青少年足球體系得到良好的運(yùn)行。

（二）校園足球分析

在我國的高校中由于場(chǎng)地條件、師資隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)為足球運(yùn)動(dòng)在高校中的開展提供了較好的條件。而我國中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀是訓(xùn)練時(shí)間短，比賽場(chǎng)次少，對(duì)參賽隊(duì)要求也不嚴(yán)格。我國職業(yè)化聯(lián)賽輸送大批人才的主要途徑還是要依靠足球?qū)W校。在日本，影響力最大的青少年足球賽事就是“全日本高校足球選手權(quán)大會(huì)”，1917年舉辦第一屆以來，全日本高校足球選手權(quán)大會(huì)已經(jīng)在日本舉辦了96屆。從選拔開始，超過4000支高校隊(duì)伍決出最終冠軍，這項(xiàng)賽事在日本國內(nèi)的受歡迎程度居高不下。并且日本中、小學(xué)校開展的足球運(yùn)動(dòng)是以業(yè)余足球俱樂部的形式進(jìn)行的，這種形式提高了學(xué)生的體質(zhì)，而且日本的足球?qū)W校有一套較為合理的收費(fèi)制度，因而足球運(yùn)動(dòng)得到了中小學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛支持。

（三）足球人才的選拔體系分析

在我國，足球的后備人才在選拔模式上呈“金字塔”式的模式，使得各個(gè)級(jí)別的青少年足球訓(xùn)練梯隊(duì)是一層一層的選拔與培養(yǎng)，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)員年齡逐級(jí)地上升，最終上升到高水平的足球俱樂部及國家隊(duì)。由于運(yùn)動(dòng)員的選拔是逐級(jí)向下遞減的，使得被淘汰運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)期的專業(yè)足球訓(xùn)練已經(jīng)錯(cuò)過繼續(xù)上學(xué)讀書進(jìn)而深造的機(jī)會(huì)，從而使我國很多有天賦的青少年球員降低了參與其中的積極性。而日本訓(xùn)練中心的具體工作由各級(jí)足協(xié)負(fù)責(zé)，其訓(xùn)練中心制度保障了各級(jí)地方的足球運(yùn)動(dòng)員，能夠得到較為科學(xué)合理的身體訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)方法。優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員能夠得到更高層次且更良好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。而對(duì)于一些沒有被入選國家隊(duì)的球員其今后的出路問題也得到了解決，消除了青少年足球人才的后顧之憂。

（四）足球教練員情況

由于我國對(duì)于青少年教練員培訓(xùn)的重視程度不夠，使得我國青少年的足球教練員在數(shù)量和質(zhì)量上都偏低，并且缺乏科學(xué)合理的培訓(xùn)方法手段。我國對(duì)于青少年足球教練員的培訓(xùn)只有各級(jí)教練員培訓(xùn)和教練員講師培訓(xùn)，并且教練員只要經(jīng)過20天左右的培訓(xùn)就能得到相應(yīng)的等級(jí)證書，沒有一些具體的硬性指標(biāo)。

日本足球?qū)叹殕T的培訓(xùn)有各級(jí)別的足球教練員的培訓(xùn)、教練員講師的培訓(xùn)、守門員教練員的培訓(xùn)、已獲證書教練員的再培訓(xùn)、少兒指導(dǎo)者的培訓(xùn)等內(nèi)容。日本足協(xié)對(duì)于足球教練員的晉升有較為具體的硬性指標(biāo)要求，如“教會(huì)一萬個(gè)孩子踢球”等。就算是職業(yè)的足球教練員也需定期深入到基層的業(yè)余足球隊(duì)進(jìn)行一定訓(xùn)練的工作，這些都使得日本足球教練員的整體質(zhì)量較高。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

比較分析后發(fā)現(xiàn)：日本的足球發(fā)展目標(biāo)比中國更加的具體而且長(zhǎng)遠(yuǎn);中國的足球青少年在培養(yǎng)的成本大大超過日本;在中國，足球訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)是相互對(duì)立的，而日本將足球訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)并重發(fā)展;日本特別重視學(xué)校足球的開展工作，而中國是過分依靠足球俱樂部后備梯隊(duì)和足球?qū)W校;中國高水平的青少年足球教練員很少且缺乏對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。

（二）對(duì)我國青少年足球人才培養(yǎng)的建議

足球管理部門、教育部門等多方共同攜手發(fā)展青少年足球運(yùn)動(dòng)，加大對(duì)于足球?qū)W校和青少年業(yè)余足球俱樂部的監(jiān)管力度;應(yīng)高度重視足球青少年的文化學(xué)習(xí)與足球訓(xùn)練的并重發(fā)展;充分利用好我國的人口優(yōu)勢(shì)發(fā)展足球;加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)工作和制定科學(xué)合理的教練員晉級(jí)準(zhǔn)則。

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