羅迪

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求更高，作為高中教學(xué)課程中重要的內(nèi)容，高中歷史課程扮演著重要的角色，這就要求我們歷史老師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育給予重視，借此不斷提升學(xué)生的個(gè)性教學(xué)水平。筆者在本文中通過教學(xué)實(shí)例，深入的探討了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)措施，以前不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史;個(gè)性化教學(xué);措施

隨著國(guó)家不斷進(jìn)行新課程改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對(duì)高中歷史教學(xué)來講，其在高中教學(xué)體系中扮演著重要的角色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史，因此對(duì)此教學(xué)質(zhì)量必須給予重視。筆者在本文中通過教學(xué)實(shí)例，深入的探討了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)措施，以前不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、秉承學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)理念下的高中歷史課堂，老師成為課堂中心，僅僅在課上根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行宣讀，導(dǎo)致歷史課堂索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了把這一現(xiàn)狀很好的改變，作為高中歷史老師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以此為中心對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，特別是備課環(huán)節(jié)，應(yīng)該綜合學(xué)生的隱形個(gè)性和顯性個(gè)性，選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘。

如，縱觀高中歷史知識(shí)內(nèi)容，有很多歷史現(xiàn)象、事件和任務(wù)，在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，作為高中歷史老師應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們要從古論今，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究和挖掘的過程中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律給予尊重，這對(duì)其認(rèn)知活力的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和興趣的提高很有幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。

在課堂上我們可以推進(jìn)差異化的教學(xué)措施，進(jìn)行分層次教學(xué)，不同學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生接受與之相匹配的教學(xué)，讓高中課堂具有更強(qiáng)的體驗(yàn)性，教學(xué)針對(duì)性提升的背后是學(xué)生個(gè)性化提升的生動(dòng)實(shí)踐。如在對(duì)“專制時(shí)代晚期的政治形勢(shì)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，對(duì)資料進(jìn)行查閱，借助互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全方位的搜索。新課改明確要求，高中生應(yīng)該對(duì)清朝的軍機(jī)處制度、明朝的內(nèi)閣制度等的設(shè)置對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，在此過程中老師要求學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)專門設(shè)置時(shí)間對(duì)學(xué)生探索的心得體會(huì)進(jìn)行聽取，然后分類別，分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)中等能力的學(xué)生，老師要肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，然后對(duì)其不足之處巧妙的指出，讓學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的科學(xué)方式;對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該確保這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的培養(yǎng)，不斷對(duì)其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的潛能進(jìn)行挖掘，借此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

二、多種措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力和興趣進(jìn)行激發(fā)

把個(gè)性化教學(xué)引入高中歷史教學(xué)之中，作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力進(jìn)行衡量，從多個(gè)維度，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)等等方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)現(xiàn)有歷史教材的運(yùn)用，應(yīng)該秉承新課改意志，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，借助多種教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)的效果。

如在執(zhí)教秦漢階段歷史知識(shí)的過程中，作為老師我們可以把一些優(yōu)秀的歷史書籍向?qū)W生推薦，引導(dǎo)他們積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行閱讀，如《漢書》《史記》等，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，特別是要把一些官方的書籍和包含正確歷史知識(shí)的影視作品向?qū)W生推薦，通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣有深切的體會(huì)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的探索歷史知識(shí)，可以把自己的觀點(diǎn)在課堂上講出來，把自身的個(gè)性發(fā)揮出來。這就要求老師必須致力于營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在課堂上和學(xué)生一起談古論今，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，借此對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)歷史知識(shí)進(jìn)行推進(jìn)。課堂上老師主動(dòng)和學(xué)生交流，課下構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，這樣可以保障我們對(duì)學(xué)生充分的了解，這為個(gè)性化學(xué)習(xí)措施的科學(xué)調(diào)整很有幫助。

結(jié)束語

縱觀高中歷史教學(xué)，還存在一定的不足，為了確保新課改意志的貫徹，作為高中歷史老師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，以學(xué)生為中心，開展分層次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感興趣，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，最終保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生今后知識(shí)的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)很有幫助，作為高中歷史老師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。

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