吳林波

摘 要：語文的教學(xué)的一直是初中階段教學(xué)工作中的重心，而作文教學(xué)是語文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，把作文教學(xué)作為語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。語文教師可以組織閱讀活動，幫助學(xué)生豐富寫作素材，還可以讓學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)。此外，開展寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到理論知識實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)教師還可以傳授給學(xué)生一些寫作技巧，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，有效提升語文課堂中作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);閱讀活動;學(xué)生交流;寫作訓(xùn)練

寫作是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸寫作，但是教師長久以來受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，再加上沒有科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作能力提升有限。以往的語文課堂中，教師為了快速見到成效，往往是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏新意，沒有創(chuàng)新，同時(shí)，這種枯燥的教學(xué)方法使得學(xué)生失去了寫作文的興趣。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要觀察教學(xué)中存在的問題，以科學(xué)的方法進(jìn)行作文教學(xué)，提升語文課堂中作文教學(xué)的效率。

一、組織閱讀活動，積累寫作素材

在評閱學(xué)生作文的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容大都是一致的套路或者是自己編的故事，使得學(xué)生的作文讓人沒有閱讀的興致，造成這種情況出現(xiàn)的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有太多的寫作素材導(dǎo)致的。鑒于此，語文教師在作文教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀和收集寫作素材的習(xí)慣，在大量的閱讀中豐富學(xué)生的寫作素材，從而有效提升語文課堂中作文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，幫助他們積累寫作素材。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，魯迅先生是我國著名的文學(xué)家，創(chuàng)作了很多經(jīng)典的人物形象，今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的人物，看看他是如何刻畫人物的，大家在閱讀過程中可以將感覺寫得好的句子標(biāo)注出來。”學(xué)生聽我講完之后開始閱讀教材，他們邊閱讀，邊把教材內(nèi)容中比較好的句子標(biāo)注出來，等學(xué)生完成閱讀之后，我接著對他們說：“大家讀完之后標(biāo)注了不少句子吧，接下來就請大家仔細(xì)分許自己標(biāo)注出來的句子，看看這些句子精妙在哪里?！边@樣，通過在作文教學(xué)中組織閱讀活動，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積累了寫作素材，為之后的寫作奠定了基礎(chǔ)，有效提升了語文課堂中作文教學(xué)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流，增強(qiáng)表達(dá)能力

閉門造車永遠(yuǎn)不會成功，同樣的，埋頭寫作也不會寫作優(yōu)質(zhì)的作文。作文是學(xué)生表達(dá)自己想法的書面形式，而交流時(shí)學(xué)生表達(dá)自己想法的口頭形式，教師在教學(xué)過程中可以利用交流為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生之間交流寫作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，了解別人對作文寫作的看法，從而增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，提升語文課堂中作文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，梁啟超是戊戌六君子之一，也是維新運(yùn)動的主要發(fā)起人之一，除此之外還是以為思想家和文學(xué)家。我們在對待一件事的時(shí)候常常會有一些情緒，特別是學(xué)習(xí)，不少同學(xué)都持著抗拒的態(tài)度，那么究竟該怎么對待事物和學(xué)習(xí)呢？也許大家可以從梁啟超的文章了找到答案，下面大家開始認(rèn)真閱讀吧?！蔽抑v完之后學(xué)生開始認(rèn)真研讀，并不時(shí)將其中重點(diǎn)的句子標(biāo)注出來，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生基本完成了閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生與其同學(xué)就閱讀后的感悟進(jìn)行交流，學(xué)生在交流之中表達(dá)自己的看法，有利于增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。這樣，通過在作文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀所得，學(xué)生在與其他人不斷的交流過程中增強(qiáng)了表達(dá)能力，為提升學(xué)生的作文能力奠定了基礎(chǔ)。

三、開展寫作訓(xùn)練，傳授寫作技巧

高效的作文教學(xué)是離不開高效的寫作訓(xùn)練的，教師可以針對學(xué)生的短板開展專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的寫作知識進(jìn)行寫作，同時(shí)還要在過程中傳授給學(xué)生更多的寫作技巧。不少學(xué)生的作文內(nèi)容邏輯混亂，前言不搭后語，針對這種情況，語文教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何寫出有邏輯性的文章，并讓他們在實(shí)踐中不斷熟練，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂中作文教學(xué)效率的有效提升。

例如，以開展“觀點(diǎn)要明確”的訓(xùn)練為例，教師可以針對學(xué)生作文邏輯較差等問題進(jìn)行指導(dǎo)，并傳授相關(guān)的寫作技巧。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們以‘最讓你感動的人為主題進(jìn)行寫作，大家在寫作之前，先要確定立意，之后再列出提綱，確定作文的每一部分想要闡明的事情，最后再開始按照提綱進(jìn)行寫作，接下來就請大家開始寫作吧?！睂W(xué)生聽我說完之后按照我教給他們的寫作技巧進(jìn)行寫作，取得了較好的效果。這樣，通過在作文教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練，給學(xué)升傳授寫作技巧，學(xué)生在寫作過程中鍛煉這些技巧的運(yùn)用，增強(qiáng)了作文的邏輯性，有效提升了語文課堂中作文教學(xué)的效率。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而有效提升作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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