李冰

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)過程中要將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與日常生活密不可分，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者根據(jù)多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中生物 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0093-01

俗語云：“生物源于生活，生活中處處充滿生物知識(shí)?！彪S著新課改不斷深入，高中生物生活化教學(xué)成為廣大教育工作者常用教學(xué)手段之一，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療制藥、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使其學(xué)會(huì)用生物學(xué)眼光更好地感受社會(huì)，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)積極性和熱情。

1.課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲

眾所周知，所有智力方面的工作都依賴于人們的探索欲和求知欲，生物學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈求知欲，才能通過不斷探索求得真知。高中生物教師在教學(xué)過程中想要激發(fā)學(xué)生探索和求知欲，首先需要做到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引注意力，使其全身心投入到探索生物知識(shí)環(huán)境中，而采用生活化方式導(dǎo)入課堂教學(xué)是最有效方法之一，能夠使他們?cè)谝呀?jīng)掌握生活常識(shí)或案例中挖掘生物原理。正所謂：“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生在生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以感受到生物學(xué)樂趣，還可以快速了解并掌握新知。

例如，教師在講授“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)時(shí)，教師通過播放兩條經(jīng)典廣告“孩子不吃飯，挑食，不單是消化問題，很可能是缺鋅，三金牌葡萄糖酸鋅口服液，愿孩子胃口好，健康又聰明。孩子不吃飯，補(bǔ)鋅是關(guān)鍵”和“黃金搭檔送長輩，腰好腿好精神好；黃金搭檔送女士，細(xì)膩紅潤有光澤；黃金搭檔送女士，個(gè)子長高身體好，黃金搭檔，花一樣錢補(bǔ)五樣”，問道：“同學(xué)們知道葡萄糖酸鋅口服液中含有什么金屬離子嗎？”學(xué)生齊道：“鋅！”教師又問：“那黃金搭檔中含有哪五種元素呢？”學(xué)生展開討論，教師道：“主要含有鈣、鐵、鋅、硒和維生素，這些元素都是我們身體所必需的，人體又由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中到底含有哪些元素呢，這節(jié)課大家一起來探究一下。”生物教師從生活中耳熟能詳?shù)膹V告入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，建立生活與生物知識(shí)之間聯(lián)系，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，廣大教育工作者想要提高教學(xué)效果首先需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能夠快速將其帶入到教學(xué)環(huán)境中，還能夠很大程度上提高他們學(xué)習(xí)積極性。生物知識(shí)源于生活，教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境展開教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還能夠體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)生物積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)采用生活化教學(xué)情境展開教學(xué)。一上課，教師道：“平日里，父母總是叮囑我們喝牛奶、吃雞蛋，大家知道為什么嗎？”學(xué)生答道：“補(bǔ)充能量！”教師道：“同學(xué)們思考一下雞蛋和牛奶中含有什么物質(zhì)嗎？”學(xué)生道：“蛋白質(zhì)！”教師道：“同學(xué)們回答得非常正確，那你們還知道日常生活中還有哪些食品中含有蛋白質(zhì)嗎？”有學(xué)生道肉，有人道豆腐、豆芽等。教師繼續(xù)道：“雖然我們通過咀嚼或者吞咽等方式食用蛋白質(zhì)，但是它是大分子物質(zhì)，不能夠被人體直接吸收利用，只有在人體內(nèi)分解成氨基酸后才能被人體吸收，氨基酸是一種什么物質(zhì)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何，是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活飲食問題場(chǎng)景，引出生物知識(shí)蛋白質(zhì)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升其學(xué)習(xí)自信。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，優(yōu)化學(xué)生生物素養(yǎng)

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生能夠解答生物習(xí)題，忽略了他們本身的學(xué)習(xí)感受。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其成為課堂真正主人，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。高中生物教學(xué)過程中，教師通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物可以用來服務(wù)生活，進(jìn)而提高他們生物學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其生物素養(yǎng)。學(xué)生通過了解到生物知識(shí)能夠有效解決生活中常見問題，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“被動(dòng)接受知識(shí)”思想，積極主動(dòng)參與到課堂中，收獲新知與成長。

例如，教師在講授“能量之源光合作用”過程中，說道：“農(nóng)民伯伯在使用大棚種植蔬菜時(shí)常常使用藍(lán)色或者紅色薄膜，是因?yàn)橹参锞G葉中葉綠體對(duì)藍(lán)紫光和紅光吸收最大，而對(duì)綠光吸收最少，所以綠光常常被反射出來使葉片呈現(xiàn)出綠色。具體光譜圖課本中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)出來了，大家可以仔細(xì)觀察?！睂W(xué)生恍然大悟，甚至有人提出疑問：“我還見過一些葉子不是綠色而是紅色或者黃色，是不是因?yàn)樗鼈儗?duì)綠色或者黃色光吸收最少。”教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究找到答案。教師通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅能夠使學(xué)生對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠優(yōu)化其生物素養(yǎng)。

總而言之，廣大高中生物教育工作者在教學(xué)過程中不僅需要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高他們生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要使得教學(xué)內(nèi)容生活化，優(yōu)化其生物素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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