焦建君

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也隨之創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科體系中一門基礎(chǔ)性課程，可以為學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，不僅對(duì)學(xué)生的文章閱讀理解能力有一定的幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也有著一定程度的正面作用。六年級(jí)作為小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，除了注重閱讀技巧的教學(xué)，還應(yīng)該重視閱讀教學(xué)中的內(nèi)涵。本文基于小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)，分析了當(dāng)前環(huán)境下的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)單地探討了有效提高閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí) 閱讀教學(xué) 思路分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0138-01

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)下的新課標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，對(duì)閱讀教學(xué)模式做出調(diào)整與改變，使閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出它的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。

1.目前小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

首先，是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)理念上的偏差。由于六年級(jí)處于小學(xué)升初中的重要階段，多數(shù)小學(xué)老師會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上注重學(xué)生的閱讀應(yīng)試技巧培訓(xùn)，而忽視了閱讀教學(xué)背后的深意。在課堂教學(xué)上，老師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀文章，找出答案就算學(xué)生學(xué)會(huì)了這篇文章。在這樣長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式下，會(huì)限制學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

其次，是老師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，多采取灌輸式的教學(xué)模式，無(wú)論是閱讀內(nèi)容還是閱讀技巧，教師都習(xí)慣于從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，學(xué)生只能跟著老師的思維和教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴于老師的講解，制約了學(xué)生閱讀理解能力的提升。

最后，在多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，老師沒(méi)有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。課堂的大部分時(shí)間都是老師對(duì)于課文內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，無(wú)法得知學(xué)生閱讀的真實(shí)情況，從而導(dǎo)致了閱讀教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出它的作用，制約了閱讀教學(xué)水平的提升與發(fā)展。

2.有效提升閱讀課堂教學(xué)的措施

（1）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文老師的教育理念

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，比較有自己的思想。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該秉著以人為本的教學(xué)思想，將學(xué)生置于語(yǔ)文課堂的教學(xué)主體地位，正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在課堂閱讀教學(xué)中，給學(xué)生留下供他們獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與情緒變化，使學(xué)生能夠積極地閱讀文章，投入閱讀課堂教學(xué)中去，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。

（2）結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式

閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)閱讀教學(xué)模式做出改變與創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生充分地讀、多種形式地讀、有個(gè)性地讀，通過(guò)理解和玩味、想象和聯(lián)想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文內(nèi)容的中心思想，體驗(yàn)到課文內(nèi)容的情感表達(dá)，感受到閱讀的樂(lè)趣，并從中形成自己的審美觀，從而達(dá)到學(xué)生閱讀技巧與閱讀內(nèi)容理解的雙重發(fā)展，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，便可以開展情景演繹，分組表演，充分理解課本內(nèi)容和作者的情感變化，改善語(yǔ)文課堂的氣氛，活躍學(xué)生思維，鍛煉其表現(xiàn)能力。

（3）老師提高自身的職業(yè)素質(zhì)

由于新課標(biāo)的要求，以及時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)于課文內(nèi)容的閱讀，而是圍繞著課文內(nèi)容為主體結(jié)合生活或者其他文章而展開的閱讀教學(xué)活動(dòng)，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師提出了高要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師除了語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、模式的創(chuàng)新以外，也要加強(qiáng)對(duì)于自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)當(dāng)下科學(xué)的教學(xué)方法，定期更新自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備；并且也要拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與其他知識(shí)結(jié)合在一起，以便學(xué)生能夠更容易地理解；在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，應(yīng)該注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》《和田的維吾爾》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便需要老師擁有豐富的民俗知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜合全文來(lái)看，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有著一定程度上的影響與作用。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智較為成熟，且具有一定獨(dú)立思考的能力，有自己的思維模式。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)他們進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，改變并創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以便能夠發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕云.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與實(shí)施[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（01）：52-53

[2]康麗.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].甘肅教育，2019（03）：96

[3]黃麗芹.在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（03）：18-20+25