徐蓓靜

【摘 要】本文借鑒陳鶴琴先生的教育思想，運(yùn)用幼兒的生活經(jīng)歷積累、探索活動(dòng)萌發(fā)、豐富的想象力是源泉、多種繪畫(huà)形式的融合，闡述在繪畫(huà)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，以此實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康的發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)；幼兒；創(chuàng)造力

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。幼兒年齡小，口語(yǔ)表達(dá)能力不夠強(qiáng)，他們喜歡用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想象和愿望，同時(shí)為兒童畫(huà)注入了靈魂。沒(méi)有創(chuàng)造性的兒童畫(huà)，也就不是真正的兒童畫(huà)。

一、生活經(jīng)歷是幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的積累

著名教育家陳鶴琴老先生說(shuō)：“學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會(huì)為中心組織課程?！鄙钪械母鞣N情景為幼兒提供了豐富的積累。繪畫(huà)是反映自身生活的主題性表現(xiàn)活動(dòng)，如果沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)自身生活的欲望，也就不會(huì)真正屬于兒童自己的繪畫(huà)。兒童生活環(huán)境決定著兒童繪畫(huà)的內(nèi)容，新鮮有趣的事能時(shí)時(shí)誘發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感，引起繪畫(huà)的沖動(dòng)。例如：有一次，筆者領(lǐng)著孩子在走廊上看雨中的人景、物景，并不時(shí)地和他們交流。在《下雨了》這張作業(yè)中我能深刻體會(huì)到表象所引發(fā)出的兒童自身蘊(yùn)藏的無(wú)窮的創(chuàng)造力。有位孩子的畫(huà)面表現(xiàn)了一個(gè)人在雨天打著傘，而傘被大風(fēng)吹翻了，那入緊握著傘把騰空離地，還有許多人一起擠在一把巨大的傘下躲避風(fēng)雨的景象。小朋友不僅將所觀察的事件用畫(huà)面形象清晰的描述，而且還加上了夸張性、創(chuàng)造性的表情。他說(shuō)：“這是夏天的雷陣雨，很急很大，許多人沒(méi)帶傘，如果有一把大傘，大家都淋不到雨了。這么大的傘也不容易吹翻，更不會(huì)將人吹到天上去了?！鄙鷦?dòng)感人的形象，具體豐富的內(nèi)容再加上獨(dú)創(chuàng)性，構(gòu)成了一幅幅來(lái)源于觀察生活的有趣畫(huà)面。

二、探索活動(dòng)是幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的萌芽

陳鶴琴先生說(shuō)：“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界”。幼兒具有好奇、好問(wèn)等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)能激發(fā)幼兒的探索精神和行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?。孩子的探索精神和行為是?chuàng)新行為的萌芽，孩子可以在探索活動(dòng)中求得知識(shí)，滿足愿望，從而產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，打開(kāi)他們的創(chuàng)新之門(mén)。例如：我班設(shè)有一個(gè)“修理鋪”，里面都是一些機(jī)械玩具和廢舊的鐘表等物品，活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們拆卸、裝修，孩子們很喜歡這種富有探索精神的游戲，每位修理員都有模有樣地工作，并將探索中的一些想法反映到他們的畫(huà)面中。有一位幼兒畫(huà)了一只透明的鐘，在鐘的輪廓內(nèi)畫(huà)上了許多齒輪，、零件。他認(rèn)為透明的鐘不用打開(kāi)，就知道什么地方壞了；另一位幼兒則畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)有三頭六臂的玩具，原來(lái)他將鏟車、挖土、吊車、貨車集于一身，能同時(shí)工作，一人駕駛就行。孩子們的探索精神換來(lái)了他們創(chuàng)新智慧。

三、豐富的想象力是打開(kāi)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的源泉

沒(méi)有想象也就沒(méi)有創(chuàng)新，豐富的想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的必備心理素質(zhì)，是提高創(chuàng)造力前提。想象的畫(huà)并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)，而是把他們引進(jìn)想象的世界里，畫(huà)出真幻結(jié)合，虛實(shí)相生的動(dòng)人畫(huà)面。教師不要求幼兒表達(dá)事物的真實(shí)，而是關(guān)注幼兒個(gè)性的自由發(fā)揮，能自由大膽地表達(dá)自己的設(shè)想，并不斷地推陳出新.標(biāo)新立異，有獨(dú)到的創(chuàng)意。例如，在美術(shù)活動(dòng)《長(zhǎng)錯(cuò)地方的眼睛》中，筆者請(qǐng)小朋友來(lái)一次“胡思亂想”，給眼睛挪挪地方，對(duì)于先前幾位幼兒編出的離奇故事，筆者給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，其余的小朋友馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，插上了自由想象的翅膀。有的將眼睛放在蘋(píng)果、水中；有的做了一套“眼睛套餐”，面包、薯?xiàng)l、飲料、水果、刀、叉盤(pán)子、桌布到處都有眼睛；還有的幼兒讓小草、大樹(shù)、房子、汽車、鞋子、帽子等都長(zhǎng)出了眼睛。他們把不可能的事情畫(huà)得和真的一樣，并互相闡述自己的想法。當(dāng)筆者看到孩子們的創(chuàng)造時(shí)，真覺(jué)得不可思議。我們沒(méi)有理由阻止孩子表達(dá)自己的各種奇特的構(gòu)想。幼兒的繪畫(huà)作品，越是標(biāo)新大立異，越是與眾不同，便越有個(gè)性，越有生命力。

四、創(chuàng)造力是促進(jìn)幼兒美術(shù)能力發(fā)展的動(dòng)力

為了吸引幼兒參與活動(dòng)，教師應(yīng)將繪畫(huà)內(nèi)容安排得更豐富些、活潑些，同時(shí)注重用多種材料來(lái)改變繪畫(huà)活動(dòng)的形式吸引幼兒，以保持活動(dòng)的新鮮感，增添創(chuàng)造力。除了常用的油畫(huà)棒繪畫(huà)以外，幼兒還會(huì)水粉畫(huà)線描畫(huà)、吹畫(huà)、拓印畫(huà)、砂紙畫(huà)和吹塑紙版畫(huà)等多種繪畫(huà)形式。多種繪畫(huà)的穿插教學(xué)，不時(shí)地激起孩子創(chuàng)造興趣和激情。如線描畫(huà)《一條大怪魚(yú)》，孩子們除了運(yùn)用自己的創(chuàng)造力畫(huà)出了怪魚(yú)的輪廓外，還用鋼筆非常細(xì)致地運(yùn)用各種線條對(duì)魚(yú)身進(jìn)行了裝飾，多種線條、圖形的組合匯集了孩子的創(chuàng)造力，而這種單色畫(huà)也使他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)體現(xiàn)了極濃厚的興趣。當(dāng)孩子將水粉、油畫(huà)棒兩色交融時(shí)，意想不到的效果更使他們歡呼雀躍，隨之也出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新畫(huà)法。有的孩子拿起水粉筆嘗試在不同材料的紙上畫(huà)，還有的孩子拿出金銀筆在色紙上作出了精心的描繪。有些畫(huà)面看起來(lái)粗糙些，但每一幅都表現(xiàn)出孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

今天我們所推行的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育，是以注重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，促進(jìn)其德智體美各方面全面發(fā)展為基本特征的教育。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新精神，全方位地實(shí)施創(chuàng)新教育，使幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，充分發(fā)揮繪畫(huà)活動(dòng)的多種教育功能，保護(hù)幼兒創(chuàng)造力思維的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.