劉鵬飛

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國開始大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，這就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求高中信息技術(shù)課程要注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)信息的能力，并在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。因此，本文將淺談高二信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新

信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)、操作性強(qiáng)的一門學(xué)科，包含很多復(fù)雜的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到比較多的障礙，學(xué)習(xí)興趣不高。這就要求老師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提升課堂效能。

一、研究學(xué)生，掌握學(xué)情

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，要尊重學(xué)生的地位，這就要求老師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的狀態(tài)，才能真正的切合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣的教學(xué)方式才能更好的被學(xué)生接受，教學(xué)過程才能真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，避免教師的單項(xiàng)輸出。所以信息技術(shù)老師一定要以學(xué)生為本，分析把握學(xué)生的實(shí)際需求，來調(diào)整課程進(jìn)度。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交流與討論》這一節(jié)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及，很多學(xué)生已經(jīng)有QQ 這種聊天軟件，了解他們是否可以利用聊天軟件進(jìn)行文件輸送，是否了解BBS論壇，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果安排課程，熟悉的地方就一掠而過，重點(diǎn)講解學(xué)生陌生的知識(shí)點(diǎn)。

二、情境教學(xué)，吸引興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動(dòng)力。興趣是人追求新事物，接受新知識(shí)的一種心理傾向，只有對(duì)一個(gè)事物感興趣，才能做一個(gè)探究者、一個(gè)學(xué)習(xí)者、一個(gè)研究者。只有將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，他們才可以更好更快的接受知識(shí)，這就需要老師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)多花心思，所謂好的開始是成功的一半。以學(xué)習(xí)《利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息》這一節(jié)為例，同學(xué)們冬奧會(huì)最近在招募志愿者你們知道嗎，你們知道什么是冬奧會(huì)嗎？冬奧會(huì)中會(huì)有哪些項(xiàng)目你們了解嗎？很多同學(xué)都不是很了解，老師從網(wǎng)絡(luò)給大家搜集了一些冬奧會(huì)的相關(guān)資料和照片。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)知識(shí)寶庫，它儲(chǔ)藏了很多東西，我們想了解的它基本都知道，那么如何從網(wǎng)絡(luò)上快速準(zhǔn)確的搜索信息就是我們今天要學(xué)習(xí)的。

三、設(shè)置疑問，引發(fā)探究

疑問是研究的開始，牛頓在蘋果落在他頭上的時(shí)候如果沒有困惑為什么蘋果會(huì)落地，就不會(huì)有萬有引力定律了。因此，老師要在課堂的實(shí)施的過程中提出問題，為孩子們提供探究條件。學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)起源于思考，而思考的根源在與疑問，一個(gè)人只有有了困惑，才會(huì)有探究的動(dòng)力。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)地提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案，獲取知識(shí)，問題的設(shè)置難度要得當(dāng)，太簡(jiǎn)單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性，過于困難的問題會(huì)挫敗他們的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生接受新的知識(shí)。所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境中出發(fā)，設(shè)置貼合生活的問題。老師要了解每一位學(xué)生的水平，有針對(duì)性的提問。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有接受程度比較快的，相反，就會(huì)有學(xué)習(xí)程度比較慢的。所以老師再提問時(shí)，比較難的問題不要刻意去為難學(xué)生。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，盡量考慮到大家的均衡水平，鼓勵(lì)大家積極回答，這樣的課堂氛圍會(huì)更加的和諧。這種互動(dòng)式教學(xué)突破原來的教學(xué)模式，老師不在是高高向上的講說者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的陪伴著，兩者之間的鴻溝被打破了，構(gòu)建一種雙向互動(dòng)、循環(huán)平等的課堂模式?；?dòng)教學(xué)可以促進(jìn)一種良好的師生關(guān)系，師生之間進(jìn)行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會(huì)更加熱情的講解新課，同學(xué)也會(huì)受此感染，更加努力的融入課堂，師生良性互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

四、合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”。老師因其專業(yè)性對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學(xué)生，強(qiáng)迫著他們的學(xué)習(xí)。這樣的師生地位是不平等的，學(xué)生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨(dú)角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)，教學(xué)過程是一個(gè)“師生互動(dòng)、人人參與”的感覺。這種氛圍的形成需要老師引導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~不如授之以漁”。老師不可能總是為學(xué)生安排好一切，這樣是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，所以他們的探究能力，合作能力都需要老師格外重要。例如在課堂運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略。他們是課堂的主角，注重合作探究。學(xué)生在自主探究的時(shí)候可能會(huì)陷入瓶頸，無法前進(jìn)，自己無法有效的解決問題時(shí)，運(yùn)用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會(huì)比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個(gè)最優(yōu)的答案，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。

結(jié)語：

教師的主要職責(zé)就是改進(jìn)教學(xué)方式，提升課堂效能。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)注重提升學(xué)生的探究能力，開展小組合作活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉平.論情境教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J].福建電腦，2018，34（01）：162+77.