曹兆洋

一、專業(yè)能力

（1）教學(xué)能力

《教育大詞典》將教學(xué)能力界定為：教學(xué)能力是教師為達到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種必理特征，由一般能力和特殊能力組成。具體來說教師的教學(xué)能力是指教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)理論運用教材和教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育，進而完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。教學(xué)能力是一名教師應(yīng)該具備的基本能力，而中職班主任首先作為一個教師，應(yīng)該具備這樣一個基本能力，無論是對于開展教學(xué)工作還是與學(xué)生的相處交流工作都需要用到這個能力。

（2）專業(yè)實踐能力與實踐教學(xué)能力

教師專業(yè)實踐能力是指教育教學(xué)實踐的有效達成，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，具體化教師的各種專業(yè)表現(xiàn)和行動。專業(yè)實踐能力是指保證教師個體運用己有的知識、技能去解決相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際問題所必需具備的生理和心理特征，其外在表現(xiàn)為操作能力與指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，聯(lián)系行業(yè)的能力，行業(yè)職業(yè)能力，專業(yè)建設(shè)能力，教學(xué)改革與研究能力，技術(shù)開發(fā)與社會服務(wù)能力，專業(yè)實踐能力的發(fā)展、反思及道德能力等。

教師實踐教學(xué)能力是指專業(yè)教師對工程實踐有足夠的了解和經(jīng)歷，具有較強的實際動手能力，理論聯(lián)系實際，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嶒灲虒W(xué)中充分展示出高超嫻熟的技能，從而使學(xué)生獲得專業(yè)技能。

（3）心理輔導(dǎo)能力

心理輔導(dǎo)能力主要是指中職班主任運用心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識及技巧，幫助當(dāng)事人減輕他們由于內(nèi)心世界出現(xiàn)的矛盾沖突所帶來的負(fù)面情緒和行為的困擾。幫助他們學(xué)習(xí)認(rèn)識自己、接納自己，學(xué)習(xí)面對困難、分析困難、排除困擾的能力，使他們在困惑中學(xué)會前進，促進他們自我完善，促進他們自我成長的能力。

二、社會能力

（1）創(chuàng)新能力

以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。教師創(chuàng)新能力就是在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)出的求異、新穎、高效地解決問題、分析問題、總結(jié)問題等各種能力的復(fù)合體。具體而言就是接納新的教學(xué)理念、吸取最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，打破常規(guī)采用新的教學(xué)方法并將其運用到教學(xué)實踐中去，形成鮮明的教學(xué)個性的能力，它是教師綜合素質(zhì)的折射，是對教師較高層次的要求，體

現(xiàn)在教學(xué)、管理、科研等各個方面。中職班主任的創(chuàng)新能力能夠幫助改進教學(xué)方式、班級管理模式、德育方式，以及促進主題班會、班級活動的開展，對于班主任根據(jù)班級特點、學(xué)生特點以及現(xiàn)實情況作出創(chuàng)新性改進具有重要作用。

（2）社會環(huán)境適應(yīng)能力

中職班主任作為人的個體存在，有自己的情感情緒和壓力煩惱，需要處理工作任務(wù)及協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，很多中職班主任都感覺很累，這是因為中職班主任需要常規(guī)工作之外還要處理很多繁雜瑣碎的事情和突發(fā)事件。這時就需要班主任的進行自我心理調(diào)節(jié)，好的社會環(huán)境適應(yīng)能力能夠幫助中職班主任能夠盡快適應(yīng)，適應(yīng)社會環(huán)境，適應(yīng)社會角色，適應(yīng)社會活動。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力是在日常教學(xué)及管理工作中為完成工作任務(wù)，中職班主任不斷協(xié)調(diào)科任教師、家長和社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素來進行教育教學(xué)與管理工作的能力。首先，班主任要和家長建立良好關(guān)系，通過家長及時了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。同時，需要重視與學(xué)生溝通、理解，要堅持平等的原則，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。另外，中職班主任還需要妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生各種關(guān)系，使其減少摩擦，夠調(diào)動各方面的工作積極性的能力。

三、方法能力

（1）語言表達能力

一定的語言表達能力對一名中職班主任開展工作尤其重要。語言表達能力除了對中職班主任的教學(xué)，主持班會，與學(xué)生、家長、任課教師的進行交流非常重要，在說服教育學(xué)生及以面對復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對手”的答辯中更顯重要。而選擇合適的表達方式及合適的環(huán)境進行教育有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，比如中職班主任需要在合適的場合，以恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，通過眼神、聲音、手勢等有效的輔助工具對學(xué)生進行教育才能達到理想的效果。

（2）人際交往能力與組織管理能力

在完成中職班主任工作任務(wù)過程中，人際交往能力主要體現(xiàn)在：溝通協(xié)調(diào)工作、學(xué)生思想與心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)與實習(xí)管理這3項工作當(dāng)中。

組織管理能力是指為了有效實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。中職班主任的組織管理能力，主要指對班級工作的管理能力。包括班級的日常管理、課外活動的指導(dǎo)、社會活動的參與、突發(fā)事件和棘手問題的應(yīng)變處理工作等，以及對個別學(xué)生的管理。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，能夠根據(jù)教育要求、學(xué)生特點及自身特點，將一個班有效的結(jié)合起來。

（3）學(xué)習(xí)能力

班主任不僅擔(dān)任著教育教學(xué)的任務(wù)，并且身兼組織與管理的重任，所以班主任的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在對任教學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)與研究探索，更體現(xiàn)在對班級組織管理與建設(shè)中。并且，隨著時代的發(fā)展，在信息社會里，教學(xué)資訊涵蓋的范圍越來越廣，更新的速度也越來越快，這就要求教師要能夠通過學(xué)習(xí)不斷豐富與更新自己的教學(xué)資源，掌握核心專業(yè)知識與技能，逐漸升華為學(xué)科理論知識，而隨著研究的細(xì)化，學(xué)科之間的聯(lián)系與互通加強，班主任在認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識的同時還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識以補充本學(xué)科的教學(xué)。