葛瑞泉

摘?要：社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的今天，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的教育和教學(xué)已經(jīng)成為在校大學(xué)生所必須接觸的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及科學(xué)信息水平不斷提高的背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育被提出了更高水平的要求，它是計(jì)算思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力?；诖耍疚闹攸c(diǎn)對(duì)計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行研究，并探究怎樣才能運(yùn)用全新的計(jì)算思維，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育對(duì)策;計(jì)算思維

計(jì)算思維，作為一種科學(xué)的思維方式，能夠幫助人們認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維對(duì)人類發(fā)展的重要性。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)校都在開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在計(jì)算機(jī)教育的過程中促進(jìn)學(xué)生形成計(jì)算思維，以培養(yǎng)孩子在計(jì)算思維方面的能力。但是，就我國(guó)目前高校的教育情況來看，學(xué)生僅僅是將電腦作為一個(gè)工具來使用，缺少計(jì)算思維。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的影響也在不斷地加大，雖然我們的高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的實(shí)施上取得了一定的成效，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，還存在著一些不足。高校在校生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)的重視度還不夠高，計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)境還不夠好，相關(guān)的授課教師在知識(shí)能力的掌握方面經(jīng)驗(yàn)尚且不足，我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還存在著很多的不足，這些弊端阻礙了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育活動(dòng)的有序開展。

二、什么是計(jì)算思維

我們廣泛認(rèn)同的計(jì)算思維概念指的是：計(jì)算思維是一項(xiàng)思維活動(dòng)，它是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的一種活動(dòng)。它的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。就像人具備各種能力一樣，計(jì)算思維需要具備思維能力，計(jì)算思維可以通過轉(zhuǎn)化嵌入等方式將一個(gè)比較困難的問題轉(zhuǎn)化為如何對(duì)其進(jìn)行解答的一種思維模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，計(jì)算思維是隨處都可以發(fā)現(xiàn)的，計(jì)算思維是沒有意識(shí)的，如何將計(jì)算思維應(yīng)用到各行各業(yè)來解決實(shí)際的問題是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。培養(yǎng)計(jì)算思維需要豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)和相關(guān)的理論基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程中，貫穿計(jì)算思維教學(xué)。

三、計(jì)算思維的現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的情況來看看，我國(guó)的關(guān)于計(jì)算思維的研究不是很成熟，還存在很多的問題。

（一）教學(xué)過程中，計(jì)算思維教學(xué)沒有意識(shí)

由于我們近些年才剛剛開始重視思維教學(xué)，剛開始明白了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的本質(zhì)是對(duì)于問題的求解，思維方法就是求解的方法，所以教師都是在進(jìn)行無意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)，而不是系統(tǒng)化的教學(xué)。在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的教學(xué)。

（二）沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性

很多人都沒有意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，然而實(shí)際上，計(jì)算思維、實(shí)驗(yàn)思維、和理論思維并稱人類三大思維，計(jì)算思維是人類很重要的思維，能夠影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算思維重視起來，從應(yīng)用能力上提升出來。

（三）忽略了思維教學(xué)，重視應(yīng)用教學(xué)

我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，都比較重視應(yīng)用教學(xué)，而忽視思維教學(xué)，重因此，應(yīng)該將實(shí)際的教學(xué)提升到思想教育高度上來。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算思維培養(yǎng)對(duì)策

（一）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中引入計(jì)算思維

相關(guān)授課教師在授課時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中加入計(jì)算思維，在梳理教學(xué)內(nèi)容和對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)量進(jìn)行積累時(shí)，可以融入計(jì)算思維。還有，在計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，知識(shí)的傳播、信息的識(shí)別、還有信息的傳播途徑都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)大家利用計(jì)算思維來了解和解決這些問題。教師在教學(xué)的過程中，可以利用自己所掌握的知識(shí)幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算思維，幫助學(xué)生開闊視野，了解到更多的知識(shí)。計(jì)算思維也并不是僅僅局限于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)新型技術(shù)、知識(shí)和方法等進(jìn)行理解，通過問題提問方式培養(yǎng)大學(xué)生思維。

（二）加強(qiáng)計(jì)算思維的宣傳教育

我們?cè)谇拔恼f道：計(jì)算思維、實(shí)驗(yàn)思維、和理論思維并稱人類三大思維，計(jì)算思維是人類很重要的思維，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其提出重視，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作的生活中更多的應(yīng)用的是實(shí)驗(yàn)思維和理論思維，往往會(huì)忽視計(jì)算思維現(xiàn)在的大學(xué)生也存在同樣的問題。所以，這就要求學(xué)生提高自己的思想意識(shí)，將計(jì)算思維重視起來。教師在教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思維普及，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，了解計(jì)算思維的概念、計(jì)算思維的形式和計(jì)算思維的本質(zhì)。提高大學(xué)生的思維意識(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力。

（三）設(shè)置明確的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程是一項(xiàng)很專業(yè)的課程，其中包含著很多的專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語，知識(shí)點(diǎn)很多，所以要求相關(guān)的教育者將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。首先我們可以將一些重要的比較分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，將它們串聯(lián)在一起，給學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)校的學(xué)生有計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)之分，學(xué)校和教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行分析，給他們安排合理的課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，教師可以培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的最基礎(chǔ)的應(yīng)用方法，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)往往有更深層次的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師可以對(duì)課程進(jìn)行合理的安排。

最后，教師在授課時(shí)要由淺入深，由易到難。注意知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，再慢慢提高他們的計(jì)算思維和技術(shù)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)取得了突飛猛進(jìn)的成績(jī)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要想有更大的進(jìn)步，應(yīng)該積極創(chuàng)新，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的計(jì)算思維，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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