【摘要】本文闡述了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下對人才提出的要求，并在大學(xué)教育中實施定位，結(jié)合當(dāng)前的課程發(fā)展現(xiàn)狀，加強大學(xué)藝術(shù)通識教育體系的建立，以促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相互連接。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；大學(xué)藝術(shù)；通識教育體系

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和整體規(guī)模能展現(xiàn)出一個國家、地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)水平，也是綜合國力的重要指標(biāo)。促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，需要將其與各個藝術(shù)教育單位進行結(jié)合，保證在思想觀念上得到統(tǒng)一，得到教育體系和課程的有效規(guī)劃，這樣才能為我國培養(yǎng)出更先進的人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下對人才提出的要求

（一）新時期下的社會角色

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括的內(nèi)容表現(xiàn)在多方面，其主要為設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)和制造等，也增加了藝術(shù)文化、休閑等方面的理念。當(dāng)前，我國處于社會經(jīng)濟不斷發(fā)展階段，需要促使第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的提升，加強對第二產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。同時，還需要將第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進行結(jié)合，保證在第二產(chǎn)業(yè)升級后，能與第三產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代化發(fā)展下，將第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)作為載體，能保證文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)符合新時期的建設(shè)需求，促使社會經(jīng)濟的安全穩(wěn)定運行，其具備的社會角色也更明顯。

（二）實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)者和消費者的結(jié)合

在新時期建設(shè)和發(fā)展下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求為產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化建設(shè)。產(chǎn)業(yè)是利益之間的相互聯(lián)系，可以存在不同的分工，不同行業(yè)組成。很多人重視在產(chǎn)業(yè)內(nèi)大量引進工作人員，但是，未加強產(chǎn)業(yè)的外延，尤其是在產(chǎn)業(yè)形成后的群眾培訓(xùn)工作。同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要結(jié)合市場消費需求情況，因為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多個方面、多個領(lǐng)域存在關(guān)系為多種集合方式，只有更多人參與，成為產(chǎn)業(yè)的消費者，才能對現(xiàn)代社會環(huán)境實施引導(dǎo)，尤其是當(dāng)代的大學(xué)生，可以作為文化消費主體以及領(lǐng)導(dǎo)人物，需要對他們有效引導(dǎo)和積極開發(fā)。

（三）產(chǎn)業(yè)人才專業(yè)的模糊化

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的人才需要具備更高的專業(yè)運營知識，對技術(shù)類方面的專業(yè)實現(xiàn)模糊化。一個優(yōu)秀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的形成，需要快速進入到角色中。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常多，主要為建筑、設(shè)計、廣告以及音樂、計算機或者服務(wù)等方面的信息，所以，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人才，并在大學(xué)教育中實現(xiàn)專業(yè)的模糊化十分必要。

二、文化創(chuàng)意視域下的大學(xué)教育角色定位

在現(xiàn)代社會不斷進步和發(fā)展下，年輕人為最為活躍的群體。在高校內(nèi)，集合了高素質(zhì)年輕人，他們在不斷成長和發(fā)展下，不斷吸收各方面的信息，同時接受不同方面的文化。當(dāng)前，大量畢業(yè)生步入社會中，因為該群體具有較強活力，所以，在高校教育工作中，需要有效把握學(xué)生的價值去向和思維，保證在真正意義上將年輕人帶入社會文化中，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展提供強大動力。高校集合了思想、文化和社會等方面的優(yōu)勢，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)意人才的任務(wù)，因此，在現(xiàn)代創(chuàng)意理念不斷推廣背景下，基于創(chuàng)新精神，促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形成，實現(xiàn)文化事業(yè)人才的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的建設(shè)需求。高校是教育年輕人的主要場所，也是年輕人思想活躍和教育的主要環(huán)境，能保證年輕人創(chuàng)新水平的提升，集合自身的優(yōu)秀為現(xiàn)代社會發(fā)展提供強大保障。[1]

三、大學(xué)教育視域下藝術(shù)通識課程現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)通識課程開展較早，發(fā)揮的效果十分顯著，對當(dāng)前的藝術(shù)類通識課程作出了系統(tǒng)規(guī)劃。但是，在藝術(shù)類通識課程方面，還存在一些傳統(tǒng)理念，未在整體上加以分析，也未針對不同的學(xué)科和不同的專業(yè)范圍進行細化分類?；诮逃ぷ魅藛T層面進行分析了解到，在各個層次的學(xué)科教育中，是通過交叉研究獲取的，還在對藝術(shù)類通識課程進行不斷探索，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，獲取的效益存在很大限制。從概念方面和學(xué)科整體進行分析，還未明確具體的工作目的。尤其是在高等教育方面，缺乏藝術(shù)通識課程，未結(jié)合不同的學(xué)科范圍給出有效的指導(dǎo)建議，也未將藝術(shù)類學(xué)科和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合。[2]

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下的大學(xué)藝術(shù)通識教育體系的建立

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是基于現(xiàn)代先進技術(shù)和傳播媒介形成的一種文化方式，其理念的提出為發(fā)達國家，后期為一種新型的發(fā)展理念。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在的財富創(chuàng)造和就業(yè)潛力大，不僅在文化藝術(shù)、知識產(chǎn)品方面保證人創(chuàng)造力的提升，也會將文化創(chuàng)意精神價值充分展現(xiàn)出來。當(dāng)前，我國社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有的發(fā)展空間十分寬廣，無論哪個國家，都需要加大力度發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在這種情況下，總體的核心競爭力不僅會穩(wěn)定增強，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也會穩(wěn)定建設(shè)，以促使其優(yōu)勢的發(fā)揮。[3]

（一）確定文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系在總體上較為復(fù)雜，隨著全球經(jīng)濟一體化水平的提升，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為一項新型產(chǎn)業(yè)，基于主體文化和各個因素，通過技術(shù)、創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)的方式實現(xiàn)開發(fā)的一種產(chǎn)業(yè)。在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的領(lǐng)域很多，分別為電視電影、傳媒、廣播、環(huán)境設(shè)計、計算機軟件等。所以，在這些專業(yè)群體中，給予有效的通識教育是必要的。[4]

（二）設(shè)立分學(xué)科范圍

在對藝術(shù)通識課程進行設(shè)計期間，可以基于小范圍到大范圍實現(xiàn)分層次設(shè)置，也可以對各個學(xué)科、各個專業(yè)等交流，保證藝術(shù)通識課程的深度形成。這種設(shè)計方式有利于通識課程的分化和系統(tǒng)化。比如，在交叉研究中，要對學(xué)科予以專業(yè)化掌握，通識課程適合交叉研究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)化分析。在課程內(nèi)要實現(xiàn)平臺教學(xué)，教師需要將不同的學(xué)科學(xué)習(xí)作為背景，保證各個專業(yè)以及各個方向之間更清晰，無論是共享課程的設(shè)計還是開放工作室的設(shè)立，都可以將其納入到通識教育體系中。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下，促使大學(xué)藝術(shù)通識教育體系的設(shè)立，需要在各個學(xué)科和各個專業(yè)研究中，按照不同的專業(yè)范圍，實現(xiàn)專業(yè)程度和講授深度的設(shè)計。基于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方面分析了解到，藝術(shù)通識課程需要同時進行，將學(xué)科作為主導(dǎo)，并在不同的方向和范圍內(nèi)實現(xiàn)各個專業(yè)以及各個內(nèi)容的結(jié)合。同時，在藝術(shù)通識課程內(nèi)，不僅要促使各個學(xué)科課程的開展，還需要將有關(guān)的營銷、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等課程相互結(jié)合起來，保證文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下通識課程體系的形成。各個學(xué)科的藝術(shù)通識教育在產(chǎn)業(yè)方面都是基于受眾角度思考的，所以，要加強對課程的了解和引導(dǎo)，保證藝術(shù)通識課程達到藝術(shù)、影視以及文字等多方面的結(jié)合。[5]

（三）創(chuàng)建多元化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代發(fā)展下，為通識課程創(chuàng)建教育平臺。在具體執(zhí)行期間，高校要基于市場的實際發(fā)展需求和建設(shè)趨勢，對當(dāng)前的市場動態(tài)情況全面掌握，以市場調(diào)研的方法掌握信息和資源，將其應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教育體系內(nèi)，以促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，避免學(xué)生和時代建設(shè)需求脫離。同時，高校還需要組織教師與學(xué)生加強藝術(shù)創(chuàng)作工作室的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)、科研以及創(chuàng)作的結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能充分掌握一定技能，而且將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作。在學(xué)生和教師相互促進下，學(xué)生的創(chuàng)作成果可轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)成果，從而為現(xiàn)代教育工作提供更多動力。不僅如此，高校還需要和當(dāng)前市場形成對接，將社會作為實踐場地，降低其局限性，保證在理論和實踐相互結(jié)合下，增強學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。所以說，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，為了加強大學(xué)藝術(shù)通識教育體系的設(shè)立，不僅要達到多個學(xué)科范圍的劃分，還需要加強產(chǎn)業(yè)平臺的多元化形成，保證為現(xiàn)代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)工作提供有效意見。[6]

五、總結(jié)

基于上述的分析了解到，產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與各個產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在動力存在很大聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代先進人才的培養(yǎng)，高校需要在時代建設(shè)背景下，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行分析，將人才培養(yǎng)作為產(chǎn)業(yè)水平提升的動力，并在教育工作中實現(xiàn)課程的優(yōu)化設(shè)計，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曹宏，刁艷飛.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野中我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].山東社會科學(xué)，2016（3）：166-170.

[4]臧欣慈，馬帥.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟增長的效應(yīng)評估模型[J].科技通報，2017，33（3）：248-251.

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[6]承愷.藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策中的行為影響[J].社會科學(xué)家，2014（11）：47-51.

作者簡介：姜琳（1985-），女，山東煙臺，碩士研究生，設(shè)計藝術(shù)學(xué)，講師。