貝為金

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)在各大院校中。翻轉(zhuǎn)課堂是順應(yīng)時(shí)代要求出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，注重是師生之間的互動(dòng)。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行概述，然后提出了翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并針對其問題給出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語教育;應(yīng)用

中職學(xué)校英語教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中更多的是傳授知識，缺乏在課堂上與學(xué)生交流溝通，這樣長久下去，致使學(xué)生口語表達(dá)能力較弱，而英語最重要的是語言應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職英語教學(xué)中，可以幫助加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的口語能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的起源是美國邁阿密大學(xué)，然后慢慢擴(kuò)散到世界各個(gè)高校中。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)處理，使學(xué)生更好地開展研究性學(xué)習(xí)，是指教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過反翻轉(zhuǎn)課堂有效拉近學(xué)生和教師之間的距離。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是先由學(xué)生在課前對教師準(zhǔn)備的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后當(dāng)堂完成教師布置的任務(wù)，之后教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一解答。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是視頻短、教學(xué)信息明確、復(fù)習(xí)方便以及重建學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用，通過教學(xué)視頻為媒介，讓學(xué)生有時(shí)間充分的掌握所學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)學(xué)生還可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂新穎的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同樣也得到了提高?；诜D(zhuǎn)式課堂開展的中職英語教學(xué)，一定程度上賦予英語課堂給更多的生命力，因此，利用翻轉(zhuǎn)式課堂提升中職學(xué)生的英語能力勢在必行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生英語知識薄弱

很多學(xué)生對中職院校存在一定錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的情況下才會選擇來到中職院校讀書，所以在入學(xué)前就存在自我否定的心理，這種心里一旦形成，學(xué)生很難養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于中職招生困難，所以中職院校對生源質(zhì)量的要求并不高，中職學(xué)生整體水平低下，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)難度較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在開展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的過程中，會引起學(xué)生的不適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果朝著反方向發(fā)展。中職生一般都是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不好上的中職，所以也沒有較高的英語水平，而中職學(xué)校的英語教師在課堂上大多是單純的向?qū)W生教授理論知識，沒有充裕的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)口語機(jī)會，學(xué)生的英語口語無法得到鍛煉。中職生對于英語知識的掌握不夠充分，知識儲備量比較薄弱，因此讓他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)許多的問題，阻礙他們順利完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生英語知識薄弱不僅減弱了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的效果，還降低了課堂效率。

（二）部分教師制作的視頻質(zhì)量不佳

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的媒介是教師制作的教學(xué)視頻，因此視頻質(zhì)量的好壞影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，確定視頻的內(nèi)容和主題，視頻錄制過程中講解老師要注意咬字清晰，突出重點(diǎn)，錄制教師還要保證畫面的質(zhì)量，在錄制完成后要對視頻進(jìn)行剪輯，使學(xué)生可以在最短的時(shí)間里，學(xué)到較多的知識[2]。翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作對于教師的計(jì)算機(jī)操作水平有較高的要求，教師要想充分利用視頻，就需要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，然而在中職學(xué)校中，不是所有的教師都有一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，一些年紀(jì)較大的教師接觸電腦的時(shí)間較少，有些操作技能也不了解，導(dǎo)致他們制作出來的教學(xué)視頻質(zhì)量不佳，沒有給學(xué)生帶來較好的引導(dǎo)。在教育教學(xué)改革的大力推動(dòng)下，以及院校的強(qiáng)制性要求下，教師不得不開展現(xiàn)代化教學(xué)，基于這一心理展開的教學(xué)活動(dòng)其成果可想而知。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，中職英語教師在開展教學(xué)的過程中，尤其排斥翻轉(zhuǎn)課堂這一計(jì)算機(jī)水平要求較高的教學(xué)方式，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂真正作用無法有效發(fā)揮。

（三）教學(xué)過程中缺乏信息技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要有信息技術(shù)的支持，學(xué)生通過自己的移動(dòng)設(shè)備播放視頻需要網(wǎng)絡(luò)，教師教學(xué)同樣也需要網(wǎng)絡(luò)，然而大多數(shù)的中職學(xué)校沒有為學(xué)生開設(shè)免費(fèi)的校園網(wǎng)。假如學(xué)生通過自己的移動(dòng)設(shè)備播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使用大量的流量，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用，給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)壓力。有些學(xué)生可能會因此出現(xiàn)不看視頻的現(xiàn)象，使課堂的教學(xué)效果降低。所以學(xué)校在教學(xué)過程中缺乏信息技術(shù)的支持，會嚴(yán)重影響翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語教學(xué)中效果，從而失去應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中應(yīng)用措施

（一）積極轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)教育模式中，教師始終緊握課堂的主動(dòng)權(quán)，是課堂的主體，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的接受教師傳授的知識，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，因此在中職英語教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變師生角色，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[3]。在課堂中，轉(zhuǎn)變師生角色，第一步是英語教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握整個(gè)課堂節(jié)奏，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)在課堂中增加討論和交流的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。第二步是教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓學(xué)生意識到自己處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語教學(xué)的效率，使應(yīng)用在中職英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂得到有效的效果。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師開展的一切活動(dòng)都是以學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生英語知識實(shí)踐應(yīng)用能力。通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列活動(dòng)，強(qiáng)化英語知識的學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)性的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，拉近師生之間和生生之間的距離，教師在課堂上可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，由傳統(tǒng)教學(xué)中的講授形式轉(zhuǎn)為參與形式，通過互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)知識，并將知識有效內(nèi)化，學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極向，提升學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的消極心態(tài)。利用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)視頻，提升學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況展開相應(yīng)學(xué)習(xí)，很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生自主性加強(qiáng)，降低學(xué)生上課注意力不集中情況的發(fā)生頻率，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的利用是教師更加了解學(xué)生，有利于教師開展因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提升中職學(xué)生的整體英語水平。

（二）提高教師的專業(yè)能力和網(wǎng)絡(luò)操作技能

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，人們也必須具備相應(yīng)的技術(shù)能力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的中職英語教學(xué)，能夠在極大程度上體現(xiàn)中職院校的師資力量和教學(xué)水平，中職院校為迎合課程改革和社會發(fā)展趨勢應(yīng)強(qiáng)化教師的專業(yè)知識、教學(xué)水平、以及現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力。為高效率高質(zhì)量開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，中職院校需要對教師展開相應(yīng)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，要求教師強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究與學(xué)習(xí)，不斷完善個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野。保證在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，能夠及時(shí)應(yīng)對學(xué)生的各種問題，保證操作過程精準(zhǔn)無誤。在完善自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂想在中職英語教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，就需要教師具備一些較高的能力與技能。教師在制作教學(xué)視頻之前需要對教學(xué)資料進(jìn)行分析整理，教師的分析整理能力對于視頻的質(zhì)量有很大的影響，對于學(xué)生視頻內(nèi)容的接受度也有一定的影響。教師需要提升自己的分析整理能力，有效提取教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突出教學(xué)主題，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識。除教學(xué)內(nèi)容外，視頻的錄制、剪輯也非常重要，所以教師要有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能[4]。教師要依據(jù)整理出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻的錄制，然后對錄制好的視頻進(jìn)行剪輯，制作出質(zhì)量好的視頻。視頻剪輯對于教師網(wǎng)絡(luò)操作技能的要求非常高，需要較為專業(yè)的平臺進(jìn)行制作，因此，教師需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的技術(shù)水平，才能有效的在英語課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。中職學(xué)校也要注重對教師的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提高自身的專業(yè)能力與信息操作技術(shù)，從而提高教師制作的教學(xué)視頻質(zhì)量。教師進(jìn)行定期培訓(xùn)不僅可以提升自身能力，還可以開拓教師的眼界，讓教師在今后的教學(xué)中可以找到更加有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師具有良好的信息技術(shù)和開闊的視野，可以在學(xué)生出現(xiàn)操作問題時(shí)，進(jìn)行有效的解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作過程沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò)，才能使英語教師跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。英語教師通過對先進(jìn)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在中職教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用[5]。

（三）加強(qiáng)中職學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

為了更好地在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，中職學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到全覆蓋。學(xué)校要全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，不論是在教師、寢室還是辦公室，都要讓學(xué)生可以在學(xué)校的各個(gè)地方都可以使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以隨時(shí)為學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)校的網(wǎng)速也要適當(dāng)?shù)奶崴?，保證眾多學(xué)生同時(shí)使用校園網(wǎng)時(shí)，不會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。在學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要為每個(gè)班級都安裝多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)和音響，讓每個(gè)班級都可以播放教學(xué)視頻和教師制作的PPT，從而有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)。學(xué)校校園網(wǎng)的收費(fèi)應(yīng)該比較低廉，因?yàn)榻處熋刻於紩薪虒W(xué)視頻要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生在在觀看過程中會使用大量的流量，所以只有低廉的網(wǎng)費(fèi)才能讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)不會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善，可以讓教師和學(xué)生在校園內(nèi)的任何地點(diǎn)進(jìn)行辦公和學(xué)習(xí)，讓翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于國內(nèi)教育來說是一種新興的教學(xué)模式，需要有信息技術(shù)的支持。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對于中職英語教學(xué)來說，不僅是新的機(jī)會也是新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到良好的效果，為我國提供更多的有利于社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧丹. 關(guān)于英語課程信息化的思考[J]. 教學(xué)與管理， 2018（12）：103-105.

[2] 張國紅.學(xué)為中心：中職信息化教學(xué)的應(yīng)然與實(shí)然[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）：31-36.

[3] 孟巖梅. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J]. 高教探索， 2017（S1）：62-63.

[4] 梁秀清. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（8）：96-97.

[5] 盛媛. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2017（3）：53.