甘 磊 李德前

化學(xué)方程式是用于表征物質(zhì)性質(zhì)與變化的專門符號，是認(rèn)識化學(xué)變化本質(zhì)和定量研究化學(xué)的重要工具。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，有關(guān)物質(zhì)的制備、混合物的分離與提純、物質(zhì)存在的推斷、物質(zhì)組成的探究及化學(xué)方程式的計算等，都需要有關(guān)的化學(xué)方程式作為支撐。統(tǒng)計全國各地中考對化學(xué)方程式的檢測方式，既有直接書寫(一般為6個化學(xué)方程式)，也有間接考查(一般涉及20個方程式)，因此化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用一直是中考考查的熱點(diǎn)內(nèi)容。

但是不少學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時經(jīng)常不細(xì)心，導(dǎo)致很多錯誤反復(fù)出現(xiàn)。那么，如何科學(xué)地記憶化學(xué)方程式呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)供參考。

一、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶

只有理解化學(xué)式了，才能記得住、記得牢。

例如，對于天然氣主要成分甲烷完全燃燒的化學(xué)方程式，可以引導(dǎo)學(xué)生先從甲烷的組成入手。

因?yàn)榧淄橹泻蠧，H兩種元素，而C元素完全燃燒會生成CO2，H元素燃燒則生成H2O，所以甲烷完全燃燒的生成物是二氧化碳和水，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就容易寫出該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件；再根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、個數(shù)不變，就不難配平該化學(xué)方程式，即。

進(jìn)一步分析還能發(fā)現(xiàn)，只要是碳?xì)浠衔锿耆紵?，都生成二氧化碳和水，?jù)此又可以寫出其他碳?xì)浠衔锿耆紵幕瘜W(xué)方程式，如丁烷完全燃燒的化學(xué)方程式是。

需要強(qiáng)調(diào)碳?xì)浠衔锸恰巴耆紵保驗(yàn)槿绻恰安煌耆紵?，那么碳元素不僅轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2，同時還會生成CO(氫元素仍然轉(zhuǎn)變?yōu)镠2O)。例如，甲烷在空氣中不完全燃燒時發(fā)生的一個化學(xué)反應(yīng)，其化學(xué)方程式是。

這一類化學(xué)方程式書寫難度較大，而且燃燒產(chǎn)物具有不確定性，因此在教學(xué)中對大多數(shù)學(xué)生可以不做要求。

二、根據(jù)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶

根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)記憶化學(xué)方程式，是一條事半功倍、化繁為簡的捷徑，不僅層次分明，而且條理清晰、容易記住。

例如，在有關(guān)稀硫酸、稀鹽酸的學(xué)習(xí)中，筆者以酸性為中心，以酸溶液的5條共性為主線，借助于手掌圖(如圖1所示)，學(xué)生就不難記住有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式。

圖1

對于氧氣、二氧化碳、堿、鹽等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，同樣可以利用上述方法。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)記憶有關(guān)的化學(xué)方程式，可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作、回放實(shí)驗(yàn)過程、梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、深化實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵的化學(xué)反應(yīng)，使鐵的氧化物失去氧而得到鐵，奪氧的物質(zhì)通常選用CO氣體。為了使CO氣體能與鐵的氧化物充分接觸，筆者設(shè)計了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

圖2

看到這個實(shí)驗(yàn)裝置，就可以聯(lián)想到該實(shí)驗(yàn)的操作流程，實(shí)驗(yàn)過程主要涉及3個化學(xué)反應(yīng)，分別是CO還原氧化鐵、石灰水變渾濁、尾氣中的CO燃燒。

四、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行記憶

聯(lián)系實(shí)際記憶化學(xué)方程式，不僅避免了死記硬背，拋棄了枯燥無味，突出了學(xué)以致用，還常常能達(dá)到迎刃而解、記憶猶新的效果。

例如，石灰的燒制及應(yīng)用，涉及一系列的化學(xué)反應(yīng)。結(jié)合愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，課堂上可以圍繞明代詩人于謙的《石灰吟》而展開。

第一句“千錘萬鑿出深山”：描述的是物質(zhì)的形態(tài)變化(物理變化)，也表明開采石灰?guī)r的工作很辛苦。

第二句“烈火焚燒若等閑”：是指煅燒石灰?guī)r，使碳酸鈣在高溫下分解，即。這里的“若等閑”象征著仁人志士無論面臨怎樣的困境，都視若等閑。

第三句“粉骨碎身全不怕”：直觀地描述了塊狀生石灰變成了粉末狀熟石灰，即CaO+H2O=Ca(OH)2?！叭慌隆比齻€字，則寓意不怕犧牲的精神。

第四句“要留清白在人間”：形象地記述了熟石灰吸收空氣中的二氧化碳?xì)怏w變?yōu)闈嵃椎奶妓徕}，即Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。這一句是作者的點(diǎn)睛之筆，表示他立志要做一個純潔的清白的高尚的人。

五、經(jīng)常性地重復(fù)記憶

大多數(shù)人都沒有過目不忘的本領(lǐng)，往往不能一次就記住一個化學(xué)方程式(尤其是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng))。事實(shí)證明，比較有效的方法就是有計劃地、有針對性地通過多種形式進(jìn)行重復(fù)記憶。

在教學(xué)中教師要提醒學(xué)生，化學(xué)方程式的記憶是初中階段無法忽略的任務(wù)，因此，每天學(xué)過的化學(xué)方程式，都要力爭當(dāng)天會默寫，從而分散難點(diǎn)。

在一個單元或一個主題的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生把本章的化學(xué)方程式匯總，可以打印，也可以要求學(xué)生抄在小卡片上，將化學(xué)方程式講義或小卡片放在文具盒里或隨身攜帶，有時間就背誦。這樣化學(xué)方程式就能經(jīng)常涌現(xiàn)在腦海里，從而不斷鞏固、逐漸牢記。

考前十天左右，每天的化學(xué)課可以騰出課前5分鐘左右的時間，有目的地抽查學(xué)生演練化學(xué)方程式，督促學(xué)生溫故知新。還可以要求學(xué)生在課后與同桌(或家長)配合，比賽化學(xué)方程式的默寫與表達(dá)。

只要學(xué)生堅持多種形式地記憶化學(xué)方程式，那么日積月累，化學(xué)方程式就會熟記于心。

六、結(jié)語

化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不應(yīng)該只是單純字母符號的死記硬背。靈活多樣地記憶化學(xué)方程式，不僅體現(xiàn)其理論價值，促進(jìn)學(xué)以致用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功。