郭潔敏

【摘 ? 要】 ?讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)探究電學(xué)奧秘的樂趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)電學(xué)規(guī)律、知識(shí)都有據(jù)可循，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，且能在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。電學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中逐個(gè)地突破，讓重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象、結(jié)論的得出更加豐滿，并逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn);動(dòng)手體驗(yàn);分析故障;探究過程

電學(xué)是初中物理的重要組成部分，占有較重的分量，正是因?yàn)橛辛怂?，讓我們的物理變得方便，多姿多彩，因此，電學(xué)在物理乃至生活中占據(jù)了很重要的位置，作為初中生，學(xué)好電學(xué)，無論是為了自己的升學(xué)考試，還是為了培養(yǎng)自己在生活中的動(dòng)手能力，都是非常必要的。

但是，電學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，它們主要包括：電路的辨識(shí)，電路故障分析，重要試驗(yàn)辨析和電學(xué)計(jì)算等方面，而對(duì)于剛剛接觸到與電有關(guān)內(nèi)容的同學(xué)，有大部分是充滿了好奇和渴望的，有的則是從學(xué)長的口頭中得知電學(xué)難學(xué)而心生畏懼。對(duì)于前者，我們需要好好利用好學(xué)生的好奇心將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于后者，我們要想方設(shè)法由易到難循序漸進(jìn)地將其帶入電學(xué)之門并引導(dǎo)其打開心結(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)的路上漸入佳境，最終化難點(diǎn)為制勝點(diǎn)。經(jīng)過多年的實(shí)踐及對(duì)比發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利地達(dá)到上面的目標(biāo)，化解難點(diǎn)，出奇制勝。

一、學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨識(shí)電路的方法

學(xué)習(xí)電學(xué)一開始的難點(diǎn)便在于電路的辨識(shí)，不僅要識(shí)別用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，還需要識(shí)別開關(guān)、電流表、電壓表等分別是控制、測(cè)量誰的電流、電壓。對(duì)于一些顯而易見的電路，學(xué)生倒是可以辨析出來，但對(duì)于一些開關(guān)較多，電壓表、電流表紛亂復(fù)雜的電路，學(xué)生對(duì)于它們的識(shí)別便出現(xiàn)了困難，這時(shí)老師講得心力交瘁，學(xué)生仍是半知半解，以后遇到此類問題依然是錯(cuò)誤頻發(fā)。遇到這種情形，如果我們讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按照要求連接起來，然后動(dòng)手體驗(yàn)電路的連接情況，并識(shí)別出各開關(guān)，電表分別測(cè)量誰的電壓電流，有了體驗(yàn)后，再進(jìn)行點(diǎn)撥提升，這樣便能夠很順利地幫助學(xué)生正確地識(shí)別出電路的連接情況和電表的測(cè)量情況。在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的前提下，老師再講解學(xué)生便能體會(huì)到其中的真?zhèn)危瑥亩寣W(xué)生掌握了辨識(shí)電路的方法和技巧。

二、學(xué)生體驗(yàn)故障，學(xué)會(huì)分析故障的方法

學(xué)到電學(xué)就無法避免要對(duì)電路故障進(jìn)行分析，而在考試中是沒有器材的，學(xué)生只能憑借已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。以往在教學(xué)中我們老師常常只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生閉合的開關(guān)電流變相當(dāng)于導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷路，如果將電流表、開關(guān)與用電器并聯(lián)會(huì)使得這部分短路，而如果將電壓表與用電器串聯(lián)又會(huì)使得電路相當(dāng)于斷路等等，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)無法感同身受，因而作業(yè)和考試中錯(cuò)誤率極高。老師還會(huì)有些不平：“這個(gè)問題我講了好多遍怎么還是錯(cuò)的，你有沒有聽？”其實(shí)，“百聞不如一見”，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不妨讓學(xué)生體驗(yàn)各種故障現(xiàn)象：如電池短路，讓學(xué)生用手指捏住導(dǎo)線接在電池正負(fù)極體驗(yàn)三秒，學(xué)生立即能感受到手指痛，這說明什么呢？學(xué)生自然理解短路時(shí)電流很大，燒壞電源，在講到電流表相當(dāng)于導(dǎo)線時(shí)不妨讓學(xué)生動(dòng)手將電流表并聯(lián)接到串聯(lián)電路的其中一個(gè)燈泡兩端，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，正是因?yàn)殡娏鞅硐喈?dāng)于導(dǎo)線才會(huì)使燈泡熄滅;在講到電壓表相當(dāng)于斷路時(shí)不妨讓學(xué)生將電壓表、電流表、燈泡串接在電路中，或者將電流表、電壓表互換位置，學(xué)生先自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)際的現(xiàn)象，再來分析其中原因，有了這些實(shí)際操作的體驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積累，解決突破分析電路故障的難點(diǎn)自然不是問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了“紙上談兵”的一味講解。

三、體驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

電學(xué)中的三個(gè)重要實(shí)驗(yàn)是中考必考的內(nèi)容，即歐姆定律、測(cè)電阻、測(cè)電功率實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)在中考通常會(huì)綜合起來進(jìn)行考查。并且考察的內(nèi)容往往都聚焦在實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題。這些問題主要圍繞在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的現(xiàn)象、操作、故障而展開的，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生體驗(yàn)完整的實(shí)驗(yàn)過程，像科學(xué)家那樣進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、解決、分析、總結(jié)。

1.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過程中必須按照正確的操作順序進(jìn)行操作，否則會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象。如連線時(shí)會(huì)出現(xiàn)接好最后一根導(dǎo)線，電流表、電壓表、用電器便工作了，這是什么原因？學(xué)生一查便知道是連線時(shí)開關(guān)未能斷開;再如一閉合開關(guān)出現(xiàn)電流表、電壓表示數(shù)很大，燈泡很亮的現(xiàn)象，讓學(xué)生查電路分析就可以發(fā)現(xiàn)原來是閉合開關(guān)前沒有將滑動(dòng)變阻器的滑片調(diào)至阻值最大位置;又如學(xué)生將電壓表、電流表連接錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)各種不同現(xiàn)象，這些現(xiàn)象讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼看到和親身體驗(yàn)到了，印象深刻，在考試中再次遇到這類因操作不當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，由于有深刻的感性認(rèn)識(shí)而且記憶深刻，自然迎刃而解。

在歐姆定律、測(cè)電阻、測(cè)電功率等實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能是我們教者不曾在意的，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中都是真實(shí)遇到的，如在測(cè)小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，一開始，閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，電壓表也有示數(shù)，但是燈泡卻不亮，學(xué)生都以為故障，懷疑燈泡壞了，在此時(shí)，老師只需點(diǎn)撥學(xué)生一下：電流表、電壓表都是有示數(shù)的，學(xué)生立即就能想到有電流通過，可燈泡為什么不亮呢？這時(shí)，學(xué)生可以通過測(cè)量燈泡此時(shí)的電壓、電流并計(jì)算出燈泡的電功率，從而認(rèn)識(shí)到燈泡不亮的原因是因?yàn)閷?shí)際功率太小了，這樣一個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)了從開始的發(fā)現(xiàn)問題到后來的通過測(cè)量計(jì)算分析解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無可避免地會(huì)遇到各種電路故障，學(xué)生學(xué)會(huì)利用手中器材去查找出故障之所在，是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本保障，在這些實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常能看到學(xué)生拿著導(dǎo)線或電流表或電壓表去一個(gè)器件一個(gè)器件的試觸，排查各器件是否存在斷路問題，這些實(shí)驗(yàn)問題只有學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)過解決的過程，才能在中考電學(xué)故障題中游刃有余，進(jìn)而也有助于學(xué)生在生活中學(xué)以致用地解決生活中小器件故障問題。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手體驗(yàn)探究電學(xué)奧秘的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。

3.學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅讓每個(gè)電學(xué)規(guī)律知識(shí)都有據(jù)可循，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，而且在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓電學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中逐個(gè)地突破，讓重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象、結(jié)論的得出更加豐滿，并逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。