陳麗銘

摘 要 教師在課堂中的語言藝術(shù)對其教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，這就需要教師在實際教學(xué)中不斷地探索，并根據(jù)學(xué)生特點及時做出相應(yīng)的調(diào)整。對此，本文通過總結(jié)教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的主要特點，談一點筆者自身的看法和體會，僅供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語言藝術(shù)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0186-01

教師語言表達能力的好壞，對教學(xué)效果有著非常直接的影響。因此，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視教學(xué)語言的藝術(shù)性，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進課堂教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的主要特點

（一）連接性特點

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動獲取知識的過程，并結(jié)合相關(guān)的已學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)，這是建構(gòu)主義對于情境的主要觀點。但是，由于新知識與舊知識之間的重難點又存在著一定的矛盾和沖突，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗，對新的知識進行探索，并通過獨立思考，將新知與舊知進行有機結(jié)合，從而形成自己的知識體系。

（二）層次性特點

學(xué)生成長過程中的主要特點就是階段性和不平衡性，因此教師在創(chuàng)設(shè)語言情境的時候，必須要以學(xué)生的這些特點為主要依據(jù)。而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個緩慢遞進的過程，因此，教師所創(chuàng)設(shè)的語言情景也要緩慢遞進、由淺入深，從而讓學(xué)生真正實現(xiàn)知識內(nèi)化。

（三）探究性特點

數(shù)學(xué)知識本身就與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，它雖然具備一定的抽象性，但也存在一定的趣味性?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)語言情境使得抽象的知識形象化，從而讓學(xué)生主動去探究并發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，并闡述自己的見解，促進學(xué)生的思維發(fā)散，拓寬學(xué)生視野的同時，還能提高學(xué)生的探究能力。

（四）應(yīng)用性特點

數(shù)學(xué)課表要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實際，從而促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，進而體會到數(shù)學(xué)的趣味性?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時，必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)生活中的常見事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察與思考，認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用及重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的具體應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入語言藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，更是一節(jié)課的開始。而一堂高效而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于導(dǎo)入語的要求更是極為講究。導(dǎo)入語能夠直接體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，更是其教育教學(xué)水平及教學(xué)語言組織能力高低的直接反映。因此，教師在選擇課堂教學(xué)語言時，必須要根據(jù)小學(xué)生的特點進行設(shè)計，使得教學(xué)語言更具趣味性?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課時，可以通過相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事進行導(dǎo)入，以此快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探索并解決問題，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性。

（二）課堂提問語言藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通常都是利用教學(xué)語言來給學(xué)生傳遞信息的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該有主導(dǎo)者變?yōu)橐啡?，根?jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂提問，并通過啟發(fā)性的語言來鼓勵學(xué)生對問題進行思考，以此培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)給予學(xué)生激勵，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在“異母分數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)過程中，我首先根據(jù)學(xué)生的已學(xué)知識進行了提問：“同學(xué)們，你們還記得怎么計算嗎？”學(xué)生快速回答出正確答案，隨后我又提問：“那你們知不知道怎么計算呢？”問題一出，有的學(xué)生就說，它們的分母都不一樣，不能相加。這時，我就啟發(fā)他們：“看來同學(xué)們都看出來它們的不同了，那么我們能不能讓它們的分母變成一樣的呢？”學(xué)生通過這一提示，紛紛開始思考并進行計算，發(fā)現(xiàn)將分母不同的分數(shù)進行通分之后，就可以繼續(xù)進行計算了。由此可見，學(xué)生通過教師的啟發(fā)，再加上自己的獨立思考與計算，能夠更好地掌握異母分數(shù)的加減法的運算法則，并且課堂教學(xué)效率也得到了有效地提升。

（三）課堂評價語言藝術(shù)

有關(guān)心理學(xué)研究表明，沒有激勵和表揚，學(xué)生的能力只能發(fā)揮出20%到30%，而受到激勵或表揚之后，學(xué)生所發(fā)揮的能力卻是原來的三到四倍。由此可見，教師在課堂中的激勵性評價語言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，分層次的評價和賞識評價語言藝術(shù)的使用，還能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的助推器，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生思維的活躍和發(fā)散等。要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅能夠傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要合理的安排教學(xué)環(huán)境，及時把握學(xué)生的心理變化，靈活運用課堂語言藝術(shù)，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主要作用，從而使其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升保駕護航。

參考文獻：

[1]林宗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)淺析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：102-103.