李 贊(天津體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)學(xué)院,天津 301617)

競賽是競技體育最重要的基本特征。為了在運(yùn)動(dòng)競賽中取得勝利,運(yùn)動(dòng)員首先要在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)和提高自己的參賽本領(lǐng),并努力在比賽中充分地表現(xiàn)出來。這是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈的追求,也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究高度關(guān)注的一個(gè)重要問題。不同國家對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽本領(lǐng)有不同理解與描述,比較幾個(gè)競技體育強(qiáng)國對(duì)運(yùn)動(dòng)員參賽本領(lǐng)的定義,可清晰地表明之間的區(qū)別。如英文的表述是“Performances Ability”,直譯為“表演(成績)能力”。俄文的表述是“уровень подготовки”,直譯為“訓(xùn)練水平”。德文的表述是“Leistungsfaehigkeit”,直譯為“成績能力”。日文的表述是“競技力”,其含義為“比賽的能力”。

我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界關(guān)于運(yùn)動(dòng)員參賽能力的認(rèn)知,早期多稱為“運(yùn)動(dòng)能力”。20世紀(jì)50年代,我國競技體育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián),其隨之稱為“訓(xùn)練水平”。田麥久分析認(rèn)為,“運(yùn)動(dòng)能力”含義過于寬泛,包含著生長發(fā)育、健身、康復(fù)、競技等身體運(yùn)動(dòng)的眾多領(lǐng)域,釋義不專一。“訓(xùn)練水平”意味著將運(yùn)動(dòng)員的“能力水平”局限于“訓(xùn)練”,忽視了遺傳及生活因素對(duì)其的影響。同時(shí),對(duì)“訓(xùn)練水平”的理解并不具有明確的定向性,既可以用來衡量運(yùn)動(dòng)員的能力狀況,也可以被用于表述教練員的執(zhí)教能力,不能明確地指向運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。因此,在建立我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論體系之前,確定一個(gè)準(zhǔn)確的概念來表述運(yùn)動(dòng)員參賽所需要的能力十分必要。為此,在多向參考國際觀念的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國語言的邏輯規(guī)范,田麥久于20世紀(jì)80年代提出使用“競技能力”概念表達(dá)這一重要的理論范疇。進(jìn)而圍繞這一核心概念,中國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界不斷推進(jìn)競技能力理論體系的構(gòu)建。

1984年,田麥久在《試論競技能力決定因素之分析》[1]一文中正式提出“競技能力”概念,并對(duì)其進(jìn)行了“運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練和比賽所必須具備的本領(lǐng)/能力”的界定。這一概念很快被國內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)同,并廣泛應(yīng)用于競技體育運(yùn)動(dòng)選材、訓(xùn)練、參賽各領(lǐng)域的研究中。圍繞競技能力的本質(zhì)與類型、競技能力結(jié)構(gòu)、競技能力模型、競技子能力協(xié)同、競技能力發(fā)展、競技能力診斷、競技能力表現(xiàn)等眾多論題,我國學(xué)者開展了深入研究,推出了一批原創(chuàng)性的研究成果,逐步形成競技能力理論系統(tǒng)的中國建構(gòu)。本文從競技能力理論中國建構(gòu)的基石生成、競技能力發(fā)展理論的多元探究、競技能力理論的系統(tǒng)應(yīng)用3個(gè)方面,對(duì)競技能力理論的中國建構(gòu)進(jìn)行簡明論述。

1 競技能力理論中國建構(gòu)的基石生成

1.1 競技能力釋義:比賽本領(lǐng)與才能

中國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界對(duì)競技能力概念本質(zhì)的認(rèn)知,經(jīng)歷了一個(gè)逐漸集中、逐步明確的過程?；仡?0世紀(jì)80年代以來我國部分運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者對(duì)競技能力概念的定義,可清晰地看到這一點(diǎn)(表1)。

由表1可知,競技能力概念的界定幾經(jīng)變更和發(fā)展,表達(dá)逐步精練和準(zhǔn)確。無論是個(gè)體類項(xiàng)目還是集體類項(xiàng)目,其核心內(nèi)涵最終都聚焦在運(yùn)動(dòng)員比賽中所具備的能力。正如田麥久2007年以來在其主編的全國高等體育院校多本通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中關(guān)于競技能力的界定,無論其表現(xiàn)形式還是實(shí)質(zhì)都指向運(yùn)動(dòng)員的參賽能力;關(guān)于競技能力的外延——“具有不同表現(xiàn)形式和作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)知能及心理能力所構(gòu)成,并綜合地表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中”,體現(xiàn)了構(gòu)成競技能力的不同子能力的復(fù)雜動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。由于項(xiàng)目各異、運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異及比賽性質(zhì)的不同,各種競技子能力也體現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式和作用[2-4]。

表1 我國學(xué)者對(duì)競技能力概念的表述

1.2 競技能力構(gòu)成:要素與結(jié)構(gòu)模型

關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競技能力的構(gòu)成要素,眾多學(xué)者根據(jù)相關(guān)要素在比賽過程中的地位和作用進(jìn)行了不同的組合搭配,以期構(gòu)建更加完整的競技能力構(gòu)成要素系統(tǒng)。關(guān)于競技能力構(gòu)成要素的數(shù)量,學(xué)者的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷“由少到多”直至趨于穩(wěn)定的“五元要素”發(fā)展演變過程(表2)。

表2 我國學(xué)者對(duì)競技能力構(gòu)成要素的研究

由表2可知,競技能力的構(gòu)成要素由最初的“三分法”“四分法”,逐步發(fā)展到“五分法”“六分法”“七分法”,再到邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹拔宸址ā?體現(xiàn)了競技能力結(jié)構(gòu)由不完整到完整、由邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)街饾u完善、由主觀認(rèn)知逐漸到客觀理性的過程。

為了對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物進(jìn)行簡化描述,以便更為清晰地理解該事物,人們往往采用模型構(gòu)建的方式,解讀或描述事物發(fā)展變化的機(jī)制。對(duì)競技能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和探索亦是如此。為了更清晰地解讀運(yùn)動(dòng)員的競技能力,學(xué)者對(duì)競技能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了不同種類的模型構(gòu)建(表3)。

由表3可知,學(xué)者建構(gòu)的競技能力模型實(shí)質(zhì)上可以分為“功能結(jié)構(gòu)模型”“套嵌理論模型”和“機(jī)械結(jié)構(gòu)模型”3種類型。比較而言,“功能結(jié)構(gòu)模型”能夠較好地解釋競技能力的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化?？紤]到“木桶模型”和“積木模型”都各有優(yōu)點(diǎn)和不足,兩者不能簡單地?fù)駜?yōu)而就。田麥久將“木桶模型”和“積木模型”予以組合,既強(qiáng)調(diào)競技能力各因素的整體性與整合性,又注重其相互間的內(nèi)部可遷移性與互補(bǔ)性,并將這一復(fù)合結(jié)構(gòu)模型稱之為“雙子模型”[17]。

運(yùn)動(dòng)員競技能力結(jié)構(gòu)的“雙子模型”形象地描繪了競技能力各要素相互融合及其與整體的關(guān)系,通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中競技能力各要素之間的轉(zhuǎn)移、補(bǔ)償,促進(jìn)整體競技水平的不斷發(fā)展和提高。同時(shí),運(yùn)用“雙子模型”可以有選擇地確定訓(xùn)練的主攻方向,以及不同訓(xùn)練時(shí)期、階段應(yīng)集中時(shí)間和精力“揚(yáng)長”還是“補(bǔ)短”,正確處理兩者之間的辯證關(guān)系,進(jìn)而高效益地改善和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的競技水平。應(yīng)該說,運(yùn)動(dòng)員競技能力結(jié)構(gòu)“雙子模型”的提出和解讀,是關(guān)于競技能力理論認(rèn)識(shí)的整合創(chuàng)新。

表3 競技能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

2 競技能力發(fā)展理論的多元探究

2.1 時(shí)空協(xié)同:競技能力發(fā)展變化的過程探究

運(yùn)動(dòng)員競技能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,通常需要經(jīng)過多年的堅(jiān)持訓(xùn)練才可能達(dá)到自身競技水平的巔峰。只有洞悉競技能力發(fā)展過程的規(guī)律和特點(diǎn),才能科學(xué)地調(diào)控運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施過程,有效提高運(yùn)動(dòng)員的競技能力水平。因此,對(duì)運(yùn)動(dòng)員競技能力發(fā)展變化過程的研究,也成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究領(lǐng)域的重點(diǎn)問題。多年來,田麥久研究團(tuán)隊(duì)主要聚焦在競技能力及其子能力在時(shí)間維度和空間維度的協(xié)同動(dòng)態(tài)變化方面,開展了多項(xiàng)專題研究(表4)。

表4 競技能力發(fā)展變化過程理論創(chuàng)新研究舉例

競技能力的非衡結(jié)構(gòu)及補(bǔ)償效應(yīng),是對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競技能力相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的反映。它首先揭示了運(yùn)動(dòng)員競技能力空間維度的非衡結(jié)構(gòu);同時(shí),不同年齡、不同階段運(yùn)動(dòng)員的數(shù)據(jù)反映競技能力非衡結(jié)構(gòu)的時(shí)間維度特征。競技子能力的非同步性發(fā)展,一方面反映了各子能力在時(shí)間維度上的發(fā)展速度不同;另一方面,解讀了由于各子能力的發(fā)展速度不同,才導(dǎo)致空間結(jié)構(gòu)上的“非衡狀態(tài)”。于是,由運(yùn)動(dòng)員競技能力現(xiàn)實(shí)狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)移,必將通過競技能力的時(shí)空維度協(xié)同發(fā)展,才能更好地得以實(shí)現(xiàn)。這不僅需要科學(xué)合理地安排不同時(shí)段的訓(xùn)練,同時(shí)需要高度關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競技階段和競技保持階段之間3個(gè)鏈接區(qū)間的訓(xùn)練安排,確保其承上啟下,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員競技能力由低向高的狀態(tài)轉(zhuǎn)移。

2.2 專項(xiàng)深化:競技能力專項(xiàng)特質(zhì)與培養(yǎng)環(huán)境

運(yùn)動(dòng)員競技能力的理論研究,一方面從整體的研究逐漸深化到競技子能力(體、技、戰(zhàn)、心、知5個(gè)子能力)規(guī)律和特征的研究;另一方面,從一般的共性理論研究,逐漸深化到項(xiàng)群共性研究,再到專項(xiàng)競技能力,乃至優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)性化專項(xiàng)特質(zhì)的競技能力特征研究。我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者在不同維度、不同層面進(jìn)行的研究取得了豐厚的創(chuàng)新理論成果(表5)。

表5 我國學(xué)者關(guān)于競技能力深化研究的部分創(chuàng)新成果

由表5可見,關(guān)于競技能力深化研究的內(nèi)容廣泛而豐富。技能方面,有劉建和的“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的序列發(fā)展與分群演進(jìn)”和張珂的“人體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力”;體能方面,有李靜的“位置體能”;戰(zhàn)術(shù)方面,有楊峻峰的“難度戰(zhàn)術(shù)”和高玉花的“競技戰(zhàn)術(shù)節(jié)奏”。他們?cè)诟偧寄芰碚撗芯恐胁环Ω拍顒?chuàng)新、理論模型和理論體系的構(gòu)建等。高原訓(xùn)練提升耐力性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員競技能力和運(yùn)動(dòng)成績的研究成果也相當(dāng)豐碩,王清等學(xué)者針對(duì)高原訓(xùn)練的“住練結(jié)合”模式進(jìn)行了深入研究,為相關(guān)競技項(xiàng)目的高原訓(xùn)練提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

3 競技能力理論的系統(tǒng)應(yīng)用

3.1 競技能力狀態(tài)診斷:系統(tǒng)測評(píng)與虛擬仿真

運(yùn)動(dòng)員競技能力現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的診斷,是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。競技能力診斷水平的優(yōu)劣,很大程度上影響運(yùn)動(dòng)員競技能力的發(fā)展水平。隨著科技的發(fā)展和對(duì)競技能力診斷研究的深入,我國學(xué)者在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競技能力診斷系統(tǒng)的構(gòu)建、身體機(jī)能的評(píng)定和技能診斷的虛擬仿真等方面,取得了一系列研究成果(表6)。

如表6所示,王清等學(xué)者從一般的健康水平到專項(xiàng)競技能力,從體能測評(píng)到心理能力的量表評(píng)價(jià),從現(xiàn)代科技儀器的測評(píng)到專家組的主觀評(píng)價(jià),建立了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競技能力診斷的宏觀和微觀指標(biāo)體系,以及相應(yīng)的科學(xué)診斷和監(jiān)測系統(tǒng)。馮連世等側(cè)重于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能評(píng)定,為運(yùn)動(dòng)員科學(xué)承載訓(xùn)練負(fù)荷,調(diào)控訓(xùn)練過程,提高競技能力訓(xùn)練的科學(xué)化水平提供保障。王兆其等基于虛擬仿真技術(shù),針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技能水平進(jìn)行測評(píng)和優(yōu)化模擬,為運(yùn)動(dòng)員改進(jìn)技術(shù)提供科技助力。這些應(yīng)用研究成果,為我國奧運(yùn)備戰(zhàn)工作作出了突出貢獻(xiàn)。

表6 我國學(xué)者關(guān)于競技能力診斷的部分研究成果

3.2 競技能力表現(xiàn)與控制:條件極值與變異應(yīng)對(duì)

運(yùn)動(dòng)員競技能力的即時(shí)狀態(tài)處于不斷變化之中,尤其是在賽前和比賽過程中,競技能力的表現(xiàn)常常出現(xiàn)明顯波動(dòng)。這就需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員競技能力的變化進(jìn)行適宜調(diào)控。競技能力表現(xiàn)方面的研究,從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域延伸到競技參賽領(lǐng)域。我國學(xué)者提出一批關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競技能力表現(xiàn)的創(chuàng)新理論研究成果,如運(yùn)動(dòng)員競技表現(xiàn)的“條件極值”“變異應(yīng)對(duì)”和“峰前狀態(tài)”的調(diào)控等(表7)。

表7 我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者關(guān)于競技能力表現(xiàn)的部分創(chuàng)新研究

由表7可知,蔡睿基于競技表現(xiàn)的指標(biāo)體系構(gòu)建了“條件極值模型”,為調(diào)控運(yùn)動(dòng)員的競技能力表現(xiàn)提供了區(qū)間性的量化指導(dǎo)。熊焰針對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽中競技行為的變異現(xiàn)象(包括競技能力的常規(guī)變異與非常規(guī)行為表現(xiàn))進(jìn)行了系統(tǒng)研究,并基于組織行為學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論,剖析變異原因,制定相應(yīng)對(duì)策。顧季青關(guān)注到運(yùn)動(dòng)員賽前競技能力表現(xiàn)的波動(dòng)性,提出要調(diào)控好運(yùn)動(dòng)員的“峰前狀態(tài)”,使其順利過渡到“高峰狀態(tài)”,為運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)良好的參賽競技能力和取得滿意的比賽成績提供理論指導(dǎo)。上述研究從運(yùn)動(dòng)員競技能力表現(xiàn)調(diào)控的不同方面,取得了可喜的原創(chuàng)性理論成果。

3.3 競技子能力的主導(dǎo)定位:項(xiàng)目分類的首要標(biāo)準(zhǔn)

競技體育比賽設(shè)立了多種多樣、豐富多彩的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如里約奧運(yùn)會(huì)設(shè)有28個(gè)大項(xiàng)、306個(gè)小項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目有各自的競技特點(diǎn),對(duì)運(yùn)動(dòng)員的競技能力也有不同要求。一般訓(xùn)練學(xué)理論很難對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技特點(diǎn)和訓(xùn)練要求進(jìn)行高度統(tǒng)一的概括。競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在著分類集束的特征,根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技特點(diǎn)和訓(xùn)練要求,建立正確的分類體系,對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論研究和實(shí)踐發(fā)展都具有重要意義。

分類的首要工作是選擇相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)。鑒于競技能力的提高和發(fā)展始終位于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的中心,按不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員競技能力的主導(dǎo)因素進(jìn)行分類,可以反映各競技項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員競技能力的不同要求,便于對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的分析與控制。田麥久等于20世紀(jì)80年代以運(yùn)動(dòng)員的競技能力主導(dǎo)因素為首選標(biāo)準(zhǔn),將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類、技心能主導(dǎo)類和技戰(zhàn)能主導(dǎo)類4個(gè)大類。之后,以各種能力的主要表現(xiàn)形式為二級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn),又將其進(jìn)一步分為9個(gè)亞類(表8),以此為基礎(chǔ)創(chuàng)立了項(xiàng)群訓(xùn)練理論。

表8 按競技能力的主導(dǎo)因素對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類[2]

4 結(jié)束語

競技能力作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的核心概念和熱點(diǎn)問題,歷來備受學(xué)者關(guān)注。田麥久及其研究團(tuán)隊(duì)與我國眾多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者一起,以競技能力概念中文表述的確立為起點(diǎn),從概念釋義到構(gòu)成要素,從模型構(gòu)建到訓(xùn)練過程,從競技能力發(fā)展到競技能力表現(xiàn),從一般理論到專項(xiàng)實(shí)踐,從競技項(xiàng)目的分類到項(xiàng)群訓(xùn)練理論的建立,在不同層面、不同方面對(duì)競技能力理論進(jìn)行了多方位、多維度的開創(chuàng)性研究,獲得了豐碩的成果,初步完成了競技能力基本理論的中國建構(gòu)。

未來,我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)者對(duì)競技能力的理論研究,需從一般理論向?qū)ｍ?xiàng)理論細(xì)化、深化、具體化發(fā)展,切實(shí)把握專項(xiàng)競技能力的復(fù)雜結(jié)構(gòu),更為有效地指導(dǎo)專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí),注意理論建構(gòu)和實(shí)踐支撐的雙向互動(dòng),開展交叉學(xué)科的助力合作,促進(jìn)競技能力理論研究的中國建構(gòu)更加豐滿、完善。