農(nóng)克鋒

【摘 要】本文論述“講讀論行寫”五字教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的適用性，提出高校思想政治理論課應(yīng)以“講、讀、論、行、寫”的參與式教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想，使之在大學(xué)生中做到“入耳入腦入心入行”，認(rèn)為應(yīng)用“講讀論行寫”五字教學(xué)法促進(jìn)“四入”中要注意發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想? “講讀論行寫”五字教學(xué)法? 入耳入腦? 入心入行

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0079-02

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以巨大的政治勇氣推進(jìn)各方面建設(shè)，提出一系列治國(guó)理政方針，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想已作為黨的指導(dǎo)思想寫進(jìn)了黨章和憲法，成為高校思想政治理論課程要宣傳和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是高校思想政治理論課“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課），更成為學(xué)習(xí)、宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心課程，教材用七章的大篇幅介紹黨的這一最新理論成果。本文以“概論”課為例，探討如何運(yùn)用“講讀論行寫”五字教學(xué)法促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更好地“入耳入腦入心入行”。

一、“講讀論行寫”五字教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的適用性

高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，它的重要目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握馬克思主義基本理論，以提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，使大學(xué)生高度認(rèn)同黨的理論方針政策，并在實(shí)際行動(dòng)中貫徹執(zhí)行。為此，“學(xué)懂弄通踐行”是高校思政課對(duì)學(xué)生的要求和要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生“學(xué)懂弄通踐行”？美國(guó)教育家蘇娜丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边@說(shuō)明，要讓學(xué)生學(xué)懂弄通到外化為自己的行為，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與?！爸v讀論行寫”五字教學(xué)法就是“學(xué)生為主體”教育理念指導(dǎo)下的參與式教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)筆動(dòng)腳”等來(lái)參與教學(xué)，是非常適用高校思政課的教學(xué)方法：一是通過(guò)這樣的教學(xué)方法能更好地讓學(xué)生對(duì)馬克思主義理論“學(xué)懂弄通”，使之更容易“入耳入腦入心入行”;二是這樣的方法適合在大學(xué)生中使用，因?yàn)楦咝W(xué)生是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和思辨能力的學(xué)習(xí)主體，而且高校學(xué)生的參與欲表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，用這樣的方法比傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法更受大學(xué)生歡迎。

二、“講讀論行寫”五字教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

1.講。即讓學(xué)生在課堂上開(kāi)講。比如可以在“概論”課中設(shè)置“我最喜愛(ài)的習(xí)總書記一句話”分享環(huán)節(jié)，每次課一開(kāi)始用五分鐘時(shí)間讓一至兩名學(xué)生上臺(tái)分享他（她）最喜愛(ài)的習(xí)近平總書記的一句話并闡述這句話所蘊(yùn)含的大道理、大理論。比如可把“概論”課中的第三部分“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”以其核心內(nèi)容和思想觀點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)若干個(gè)小專題，采取學(xué)生自愿和教師指定相結(jié)合的方式讓學(xué)生去備課。比如可設(shè)計(jì)“我看新思想、我看新時(shí)代、我看新矛盾、我看新征程、我看中國(guó)夢(mèng)、我看新發(fā)展理念、我看供給側(cè)改革、我看民主協(xié)商、我看社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行、我看文化自覺(jué)和文化自信、我看民生建設(shè)、我看生態(tài)文明建設(shè)、我看全面小康、我看全面深化改革、我看全面依法治國(guó)、我看全面從嚴(yán)治黨、我看國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)、我看大國(guó)外交”等這樣的專題讓學(xué)生收集素材、做PPT，然后在講到這些相關(guān)問(wèn)題時(shí)以“我來(lái)講思政課”的形式讓學(xué)生先上臺(tái)講，學(xué)生講完后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)學(xué)生講不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充、深化闡述?？傊?，就是由傳統(tǒng)的教師講為主變成以學(xué)生講為主。由于講授主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更愿意聽(tīng)聽(tīng)自己的同學(xué)講得怎么樣，所以使得所講的東西更能“入耳”，而講授主角為了講好課，需要事前去閱讀大量的資料，所以更容易“入腦入心”。

2.讀。即要求學(xué)生去讀原著、讀黨和政府工作報(bào)告、讀好文等。不去閱讀、沒(méi)有一定的閱讀量是很難真正掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這個(gè)內(nèi)容豐富的理論體系的，所以思政教師必須布置一些課外閱讀任務(wù)。比如，可以把習(xí)近平總書記系列講話、黨的十九大報(bào)告、每年的政府工作報(bào)告、一些知名及權(quán)威專家所撰寫的關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的闡析文章分享到自己組建的思政課學(xué)習(xí)交流QQ群，或課程網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。為了督促學(xué)生課外真正去閱讀，可以采取在課堂上讓學(xué)生分享讀后感、學(xué)習(xí)心得、“我印象最深刻的一句（段）話”的形式來(lái)檢查閱讀情況。還可以要求學(xué)生每天去閱讀一些時(shí)政新聞，然后在課堂上讓學(xué)生去分析新聞背后所蘊(yùn)含的治國(guó)理政方針政策。學(xué)生通過(guò)親自去閱讀和進(jìn)行閱讀分享，就更容易讓理論“入腦入心”。

3.論。即討論、辯論。俗話說(shuō)“事不辯不清，理不論不明”，通過(guò)讓學(xué)生討論、辯論，讓不同的思想和觀念實(shí)現(xiàn)交鋒與碰撞，讓論者和聽(tīng)者在討論、辯論中思想受到啟迪，觀點(diǎn)得到澄清，理論認(rèn)識(shí)得到加深。比如我們?cè)凇案耪摗闭n中“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”部分設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生去討論：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代了嗎？為什么？為何說(shuō)我國(guó)社會(huì)主要矛盾已發(fā)生了變化？為何既要依法治國(guó)又要以德治國(guó)？為何中國(guó)反對(duì)逆全球化現(xiàn)象？為何中國(guó)提出要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體？等等。設(shè)計(jì)這樣的辯題讓學(xué)生去辯論：全面深化改革更需要強(qiáng)調(diào)“頂層設(shè)計(jì)”/“摸著石頭過(guò)河”？基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化能提前/不能提前到2035年？全面從嚴(yán)治黨關(guān)鍵在抓思想建設(shè)/抓制度建設(shè)？中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)必須由中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)/可以考慮由別的政黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)？當(dāng)然討論、辯論不是最終目的，最終目的是形成正確的理論認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生討論、辯論完后教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同學(xué)之間的思想交鋒和思想交鋒后老師的點(diǎn)評(píng)更容易讓這些思想觀點(diǎn)“入耳入腦入心”。

4.行。即讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，一是為了更好地感悟理論，二是把理論認(rèn)識(shí)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。比如，“概論”課在學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：參觀企業(yè)，看如何貫徹供給側(cè)改革;家鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查、感悟改革開(kāi)放好政策;采訪一名教師黨員，看基層如何從嚴(yán)治黨等。比如還可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀我在踐行，“保護(hù)環(huán)境低碳生活”我在踐行，“學(xué)好中華文化增強(qiáng)文化自覺(jué)和自信”我在踐行等。這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目既要讓學(xué)生設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，而且最后都要求學(xué)生以提交調(diào)查報(bào)告、圖片、視頻加以說(shuō)明和證明。通過(guò)開(kāi)展這樣的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，既可讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想如何落到實(shí)處，從而更增強(qiáng)對(duì)這一理論成果的認(rèn)同感，又可讓理論方針政策變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

5.寫。即讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆寫東西。古往今來(lái)，寫作歷來(lái)是用于考察人的思維能力和思想觀念的重要手段。思政課要求學(xué)生寫東西，是了解和加深學(xué)生思想理論認(rèn)識(shí)的重要手段。為此“概論”課為了更好地促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“入腦入心”，可布置一些寫作任務(wù)，如布置寫讀書報(bào)告、寫參觀體會(huì)、寫調(diào)查報(bào)告、制作“兩會(huì)”手抄報(bào)、“十九大報(bào)告”學(xué)習(xí)手抄報(bào)等。

三、“講讀論行寫”五字教學(xué)法在促進(jìn)“四入”中的注意事項(xiàng)

1.要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用。“講讀論行寫”五字教學(xué)法是以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不等于老師無(wú)事可做，教師主導(dǎo)是要遵循的教學(xué)原則，教師在課堂上的作用應(yīng)該是指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。思政課是意識(shí)形態(tài)宣傳的主陣地，有嚴(yán)格的政治紀(jì)律，有鮮明的政治方向，更需要教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，所以在應(yīng)用“講讀論行寫”五字教學(xué)法進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教學(xué)中，必須發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、用心組織教學(xué)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的“講讀論行寫”，使學(xué)生在“講讀論行寫”中獲得科學(xué)的理論，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。“講讀論行寫”五字教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，畢竟是讓學(xué)生付出較多的學(xué)習(xí)方法，既費(fèi)腦費(fèi)神費(fèi)精力又費(fèi)時(shí)間，為此教師要善于通過(guò)一些措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。一是采取比賽評(píng)獎(jiǎng)方式，如學(xué)生小專題講課，可把它設(shè)為“我來(lái)講思政課”比賽，在課程結(jié)束前讓學(xué)生給本學(xué)期參與過(guò)專題講課的同學(xué)進(jìn)行投票，根據(jù)投票結(jié)果劃分一、二、三等獎(jiǎng)給予學(xué)生證書獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。二是把學(xué)生參與情況作為平時(shí)成績(jī)納入成績(jī)?cè)u(píng)定中，如課堂上的發(fā)言、上交的材料等都可納入平時(shí)成績(jī)范圍，有了分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，會(huì)大大提高學(xué)生的參與性。

總之，“講讀論行寫”五字教學(xué)法是高校拉近思政課與學(xué)生的距離，增強(qiáng)思政課活力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力的好形式，是使馬克思主義理論更容易實(shí)現(xiàn)“入耳入腦入心入行”的行之有效的方法，高校思政課在進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教學(xué)時(shí)應(yīng)大力推廣和不斷創(chuàng)新使用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳愛(ài)萍.推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的思考——以“概論”課為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（3）

[3]李忠軍.高校思政課教學(xué)方法集成創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2014（6）

【基金項(xiàng)目】柳州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2018年度課題“高校以‘習(xí)語(yǔ)·微故事形式推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大眾化研究”（SKLY2018-1）

【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)克鋒（1982— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與教學(xué)。

（責(zé)編 王 一）