【摘 要】本文以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，論述大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的改善。通過實證研究，從大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查中理清大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的影響因素，分析兩者的關(guān)系，并提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機和改善學(xué)習(xí)行為的策略：激發(fā)大學(xué)生對知識的渴求;完善課程體系，改進教學(xué)方法，提高大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 學(xué)習(xí)動機? 學(xué)習(xí)行為

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0128-03

隨著我國高等教育迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)入學(xué)門檻明顯降低，學(xué)生上大學(xué)更容易了，學(xué)生人數(shù)的增加使得生源素質(zhì)參差不齊。同時，隨著信息爆炸時代的到來，大學(xué)生每天都可以接觸到大量的信息，這些信息魚龍混雜、真假難辨，不斷沖擊著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和人生的奮斗目標(biāo)。部分學(xué)生并不珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機會，隨意逃課、上課玩手機、上課睡覺，課余時間泡在游戲里或睡大覺。究其原因，除了部分人基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)外，更多的是對學(xué)習(xí)沒有興趣，找不到學(xué)習(xí)的動力，缺乏學(xué)習(xí)動機。所謂學(xué)習(xí)動機，是一種能激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)并維持該行為的內(nèi)在心理過程，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和動因，是學(xué)習(xí)行為的動力。針對當(dāng)前高校中一些學(xué)生學(xué)風(fēng)不正、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，進而改善大學(xué)生學(xué)習(xí)行為，對當(dāng)前高校的教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作都具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。本文通過實證研究，從大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查中理清大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為的影響因素，分析兩者的關(guān)系，并針對研究結(jié)果的啟示提出學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略與學(xué)習(xí)行為的改善策略。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象。對廣西財經(jīng)學(xué)院的在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象不作人為篩選。共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷517份，有效回收率94%。問卷發(fā)放涉及不同院系、專業(yè)、年級、性別，以及不同學(xué)科、生源地等。

（二）研究方法。采用無記名問卷調(diào)查的形式進行。本研究參考了黃希庭等人編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷及NSSE-China量表（即中國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查問卷）。黃希庭等人的學(xué)習(xí)動機問卷分為6個維度：求知進取、社會取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、個人成就、小群體取向，自變量包括：性別、年級、所屬專業(yè)類別、獨生子女。NSSE-China量表包括五個指標(biāo)：學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度、主動合作學(xué)習(xí)水平、生師互動、教育經(jīng)驗的豐富度、校園環(huán)境的支持度。本研究共設(shè)30個問題，主要分為兩類：學(xué)習(xí)動機問題（即“為什么學(xué)”）、學(xué)習(xí)行為問題（即“怎樣學(xué)”）。此外，還在問卷中設(shè)置了性別、年級、學(xué)科、生源地等其他影響學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為的問題。調(diào)查對象的分布見表1。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行梳理統(tǒng)計，從中可以了解到大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)習(xí)動機數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的選項中，得分比較高的是個人成就和物質(zhì)追求，其次是求知進取和社會取向，小群體取向和害怕失敗分居后兩名。具體的統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

1.在學(xué)習(xí)目的方面，在回答“你學(xué)習(xí)的首要目的是什么”這個問題時，有30.56%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的首要目的是“完善與實現(xiàn)自我”，29.59%的學(xué)生認為是“謀求職業(yè)”，23.21%的學(xué)生認為是“多掙錢，提高物質(zhì)生活水平”，10.06%的學(xué)生認為是“努力提高社會地位”，8.16%的學(xué)生認為是“成為一個有益于社會的人”，6.58%的學(xué)生認為是“報答父母”。由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了提高自身能力，改善生活水平。為了更全面深入地了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還增設(shè)了一個類似的學(xué)習(xí)目的問題，在回答“你當(dāng)前學(xué)習(xí)主要是為了什么”時，46.23%的學(xué)生選擇了“獲得職業(yè)技能”，26.69%的學(xué)生選擇了“提高社會適應(yīng)能力”，僅有10.44%的學(xué)生選擇了“對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)本身有興趣”。這再次印證了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是追求個人成就和物質(zhì)生活水平（見表2）。

2.在人生規(guī)劃和理想抱負方面，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有明確的人生規(guī)劃，只有一個大致的、模糊的方向，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道該學(xué)什么，不知道該朝什么方向努力，以致明明知道學(xué)習(xí)很重要，心里很著急，但就是學(xué)不下去。在學(xué)校只是為了完成當(dāng)前的學(xué)業(yè)，拿到畢業(yè)證，找個好工作，缺乏長遠規(guī)劃（見表3）。

（二）學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。學(xué)習(xí)行為的項目主要有學(xué)生學(xué)習(xí)情況（包括課堂上和課外學(xué)習(xí)）、對待考試的態(tài)度、是否輔修第二專業(yè)、生師互動、交流學(xué)習(xí)問題等。

1.在大學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面，從統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，如表4，上課時有相當(dāng)一部分同學(xué)在玩手機、聊天、睡覺或看其他書，沒有專心聽課，即使是聽課，也大多是老師講什么聽什么，帶著疑問聽課的同學(xué)只有15.09%，還有少數(shù)同學(xué)根本不聽課，部分同學(xué)課后也沒有及時復(fù)習(xí)，課余時間大多是選擇上網(wǎng)或睡覺，這兩項分別占了67.89%和58.8%。不過，令人感到欣慰的是上課時有68.67%的同學(xué)選擇專心聽課，課余時間有55.9%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，這說明有部分同學(xué)已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)的重要性并付諸了實施。由于財經(jīng)類專業(yè)的特殊性，教師往往會布置一些課后作業(yè)以鞏固課堂內(nèi)容，若不及時復(fù)習(xí)，下次課可能會跟不上教學(xué)進度。因此上課認真聽講，課后及時復(fù)習(xí)就顯得非常重要了。

2.在對待考試方面，44.49%的學(xué)生認為考試流于表面，對于理論實踐知識均沒有有效的幫助，17.21%的學(xué)生認為考試只是理論知識，對于提高自身能力沒有幫助，這兩項加起來達到61.7%，超過了一半，因此，許多學(xué)生對待考試的態(tài)度是：考前突擊復(fù)習(xí)，臨時抱佛腳，考試及格即可。30.37%的學(xué)生認為考試對于自己知識的掌握和能力的提高有一定的幫助，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的比較明確，上課認真聽課，課后自覺完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性比較高。

3.在輔修第二專業(yè)方面，91.49%的學(xué)生沒有輔修第二專業(yè)，對于財經(jīng)類院校學(xué)生來說，輔修第二專業(yè)能讓自己的財經(jīng)知識更完備，對今后就業(yè)或個人成長是利大于弊。一些學(xué)生也認識到了這一點，但沒有實際行動，一想到學(xué)習(xí)的繁重就退縮了。在生師互動方面，不管是課堂上還是課后，學(xué)生主動向老師請教問題的不多，68.67%的學(xué)生從不或很少向老師請教問題。平時學(xué)習(xí)中，同學(xué)間交流學(xué)習(xí)問題比較多，有時或經(jīng)常交流的達到71.57%。由此可以看出，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)方面的問題時，他們更多的是跟同學(xué)交流討論、相互學(xué)習(xí)、共同提高（見表5）。

4.在影響學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為因素方面，有內(nèi)因也有外因。內(nèi)因方面，自我控制力差和心態(tài)浮躁排在前列，說明學(xué)生已經(jīng)意識到自身原因?qū)W(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的影響，但是能夠克服的并不多。這是可以理解的，大學(xué)生正處于年輕氣盛、血氣方剛的年齡，情緒波動大，自控能力比較差，且容易受到周圍環(huán)境的影響，因此要靠很強的意志力才能做到。外因方面，教學(xué)內(nèi)容枯燥、課程設(shè)計不合理、教學(xué)方式呆板、課堂無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實踐環(huán)節(jié)不夠等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為的重要因素（見表6）。

三、對策與建議

（一）激發(fā)大學(xué)生對知識的渴求。許多已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生都有這樣的感受：在學(xué)校時不想學(xué)習(xí)，天天不是上網(wǎng)就是睡覺，混混日子就畢業(yè)了，等到畢業(yè)找工作時竟拿不出像樣的簡歷，才猛然驚覺幾年的大學(xué)生活自己什么都沒學(xué)到，走上工作崗位后更是感慨“書到用時方恨少”。要激發(fā)大學(xué)生的求知欲，可以從以下幾個方面入手：

1.加強大學(xué)生的思想政治教育，提高其社會責(zé)任感及對成功的渴望。在每年開學(xué)時，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友回校講學(xué)，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勗谛W(xué)習(xí)情況及工作后的狀況，讓學(xué)生對今后的工作環(huán)境有一個初步的印象。

2.邀請比較受學(xué)生歡迎的青年教師與學(xué)生座談，談?wù)劺硐?，談?wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)劰ぷ鳎務(wù)動龅降睦щy，談?wù)勏矚g的偶像，并引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，博覽群書。

3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多多提問。大學(xué)生對新鮮事物比較敏感，思維活躍，教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自行尋找答案，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲。

4.多進行積極的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程難免會遇到困難、挫折，心理素質(zhì)越好，越能夠控制不良情緒，對行為的控制力越強，越能夠堅持不懈地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動變成一種快樂的旅程。

（二）完善課程體系，改進教學(xué)方法，提高大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在此次調(diào)查中，學(xué)生認為影響學(xué)習(xí)興趣的因素里，“教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊”，“學(xué)科課程設(shè)置不合理”，“教學(xué)方式呆板”排在前三名，比例均超過了50%以上，可見，合理的課程設(shè)置及活躍的課堂教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用?？梢詮囊韵路矫嬷郑?/p>

1.改革現(xiàn)行課程體系。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，知識更新、技術(shù)革新加快，各種新科學(xué)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生很容易從網(wǎng)絡(luò)上閱讀到相關(guān)信息，因此，教材里應(yīng)盡量有選擇地引入近年來出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)，不讓教材內(nèi)容顯得過于陳舊。此外，可增加課程的應(yīng)用性、實用性。財經(jīng)類院校立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，與經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，因此在課程設(shè)置上可適當(dāng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實用性，以滿足社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一。

2.增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用。許多學(xué)生這所以不想學(xué)習(xí)，是因為覺得理論知識過多，枯燥難懂，學(xué)了以后也用不上。因此，可以適應(yīng)減少一些理論知識，增加實用性知識，增加實踐環(huán)節(jié)。教師有項目或有課題的，可以讓學(xué)生參與其中，邊研究邊學(xué)習(xí);鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在不影響學(xué)習(xí)的情況下邊做邊學(xué)，這樣掌握的知識更牢固。

3.改進教學(xué)方式。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師講為主，學(xué)生被動地聽，課堂比較呆板，這種方式已經(jīng)不能滿足90后、00后大學(xué)生的需求。近年來出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，教師可有選擇性地運用到課堂上，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，這樣更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。

（三）加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境。在調(diào)查中，學(xué)生認為導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足的原因里，“受周圍不良環(huán)境影響”占到了49.32%，因此，良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，首先是嚴(yán)格課堂紀(jì)律，盡量減少逃課現(xiàn)象。人往往有一種惰性，計劃好的事情要拖到最后期限才做，而自覺性高、自律性強的大學(xué)生并不是很多，沒有人督促，沒有點壓力，自己可能就松懈下來了，因此，對于課堂，還是要嚴(yán)格管理。其次，增加一些專業(yè)選修課、公共選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。

2.在校園環(huán)境建設(shè)上，保持校園的干凈整潔，讓人看起來心情舒暢;在教室可懸掛一些偉人的圖像，營造一種學(xué)習(xí)的濃郁氛圍?？傊?，除了學(xué)生自己的努力外，教師的教育引導(dǎo)和學(xué)校環(huán)境的熏陶都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為。

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【基金項目】2017年廣西財經(jīng)學(xué)院黨建與思想政治工作研究課題立項項目“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的改善研究——以廣西財經(jīng)學(xué)院為例”（2017SZB16）的研究成果

【作者簡介】馬鳳梅（1979— ），女，廣西南寧人，廣西財經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

（責(zé)編 何田田）